作者：姚志华
　　【摘要】有效检测是保证高中英语高考分数的同时，注重学生个人综合素质和正确价值取向的培养。使用有效检测方法对一篇高中英语文章进行具体的教学探索。
　　【关键词】有效检测；高中英语；教材阅读；词汇扩展
　　【作者简介】姚志华（1976.12-），男，汉族，江苏苏州人，本科，苏州市第四中学，中学一级，研究方向：高中英语教学。
　　高中教育是教育体系中的重要组成部分，它是连接义务教育和高等教育的纽带，起到承上启下的作用。但是，我国传统的高中教育在全球化和互联网信息时代发生了巨大的改变，高综合素质的公民要求注重学生创新能力的培养和个人各项能力的发展。当前，高中教育体系面临诸多挑战和机遇，学校的教学模式和社会民众高期待的不完全符合，尤其是国家对高素质高中教育的要求和几所全国乃至于全世界知名“高考工厂”辉煌的高考录取情况的现实对高中教育造成巨大冲击，产生各种思想和理念上的矛盾。高考分数和素质创新教育在一定层面的现实“不溶”不仅给学生带来了诸多负面情绪，也给部分高中校带来了一定的负面评价。提高高中生素质教育质量的同时，确保高考分数的同步提高已经成为了高中校面对新一轮教育改革所不可避免的研究课题。
　　随着新一轮高考改革序幕的逐渐拉开，高中英语教育面对诸如“一年两考”，分值调整，题型和模式改变等各种变化。各类高中校和英语教师不仅探索提取传统教育的精髓，同时也吸取了西方教育的精华。高中英语课程的教学不仅要使学生达到课标要求并能顺利通过高考，而且要注重发展学生个人综合素质，提高学生对正确价值取向的认知，培养他们发现问题、解决问题以及独立思考的能力。
　　传统的英语检测只在教育活动结束后开展，以课后默写、单元测试或学期（模块）测试等形式，以分数、均分或名次等数据分析判断，使用的教学方式是否达成了课前制定的教学目标。传统的模式下，教师不能及时的在教学过程中对教学方式和教学进度进行调整。而有效检测根据提前设定好的教育目标进行事前规划，教学期间进行过程性检测，产生问题，教师利用网络、原有资料或自身知识储备等提供改进措施，对正在实施的教育活动进行及时调整，并灵活的再次进行检测的一种教学模式。学生在学习过程中表现出来的动机和情感态度，学生在学习过程中采用的方式，都是一种动态的表现，采用终结性的或传统意义上的形成性评价方式都很难加以测量和评价，需要在学习的过程中同时了解反映学生学习质量的资料并加以评价。与此同时，评价不仅是对学习结果的价值判断，还对学习的过程有明显的回流作用。教师对教学过程中学生的动态的、即时的有效检测可以修正学生的学习过程，促进学生学习效果的提高。
　　在教材阅读和词汇教学中，笔者使用有效检测的方法以高中英语牛津模块八Unit2 Turandot in Beijing为例，在进行了引入、学生阅读等一系列铺垫之后，就可以使用有效检测的方式进行教学。
　　一、课文内容回顾和词汇扩展
　　如屏幕显示：What kind of person is Turandot？ She is a stubborn、cold-hearted and cruel Chinese princess. 考察文章理解的同时，教师对学生关于形容性格单词stubborn、cold-hearted 和cruel的掌握也可以进行检测。根据学生的回答，可以考虑口头或板书形式进行单词扩充，如optimistic、independent、adaptable、ambitious、analytical、aggressive、candid、disciplined、mean、absurd、bad-tempered、reserved等。随后，可以进行褒义和贬义含义的排列和扩充，在进行了系列单词的学习之后，进行二次检测。比如，请学生用一句话来形容老师或自己同学；以图片的形式展示人物，请学生说一句描写自己理解任务性格的话；最后，以缺词填空的形式加以综合检测。如：
　　1. I always feel cheerful and _______ when it’s sunny.
　　2.People often say the British are very _______.
　　3. Rolling up our sleeves to work harder， we Chinese are _______.
　　这个检测，考察学生对于文化背景及习大大金句“卷起袖子加油干”的敏感性，，在这个环节要摒弃“right or wrong”，让学生成为学习和评价的主人，学生的选择只要能自圆其说，就是答案。
　　二、课文词汇或词组训练
　　如屏幕显示：c______： say what sb.’s punishment will be. 根据学生不同的掌握程度，可以考虑增加口头检测。如：a time by which sth. must be done. What’s the vocabulary？等。或者用本单元已经学过的词汇短语取代句中划线部分。如屏幕显示：
　　The story Turandot presents a classic love of three person between Calaf， Turandot and Liu.依据学生对于spring up（涌现）等单词和词组的掌握程度，进行适当的口头形式的补充训练，如Liu， a young slave of Calaf’s father， expresses her love for calaf. 要求学生使用本单元词组重复这句话。Scriven 认为学生可以在不同程度上以不同方式参与评价，具体包括：向教师建议如何改进测验；参与测验题目的编制；和教师共同制定评价方案；帮助教师制定评价标准；应用一定的评价标准主动评估自己或同伴的学业表现等。笔者在这一环节采用了猜词游戏和小组抢答的方法，放手给予学生充分的参与检测的机会。在教师相应的支持下，学生能够自主并积极完成检测任务。
　　三、 课文内容的加深理解和扩展词汇训练
　　如学案或ppt展示：Main characters of the story __________； Setting__________； Character________；Plot________。接下来要求学生利用ppt或板书上单词和词组，进行短故事或戏剧的小组表演等。学生通过自评和互评的模式，来激发学生学习的竞争欲，引导学生评价自身或同学的优势，找到进步的方面。
　　任何一篇阅读材料都应该在学生充分解读文本基础之上，教师设计出既注重语言知识基础、培养思维能力和潜移默化灌输正确价值观的活动任务，在肯定学生取得成绩的基础上及时有效的检测，诊断学生学习中的偏误，鼓励引导学生积极开展合作与竞争，在保证学生正确价值取向认知的前提下，进行词汇学习和阅读训练以取得较好的英语教学效果。
　　参考文献：
　　[1]Ullman， M. T. Corkin， S. Coppola， M. et al.A neural dissociation within language： Evidence that the mental dictionary is part of declarative memory， and that grammatical rules are processed by the procedural system[J].Journal of Cognitive Neuroscience，1997（9）： 266-276.
　　[2]鄭东辉.促进学习的评价：教师的策略[J].教育科学研究，2008（10）.