作者：左娟
　　【摘要】本研究基于动态系统原理，对6名来自一所中国应用型本科院校的非英语专业大学生的口语能力发展进行了历时12周的跟踪测试和观察。主要从口语复杂度、准确度和流利度三个方面来探索和发现他们的英语口语发展轨迹特点。并同时研究衡量英语口语能力的这三个变量之间的关系、在短期内的发展变化以及环境因素对它们的影响。
　　【关键词】动态系统理论；口语能力；发展轨迹
　　【作者简介】左娟，武昌首义学院讲师，硕士，研究方向：应用语言学，跨文化交际。
　　一、引言
　　随着中外经济间的交往愈加密切，英语作为国际上的通用语言，其重要性早就不言而喻。社会各界对于英语人才的需求大大提高，英语口语能力的好坏有时甚至比专业知识更为重要。应用型本科院校许多非英语专业学生由于英语基础薄弱，特别是口语能力较差而无法满足用人单位的要求。因此，许多应用型本科院校都将提高学生的英语口语能力作为重要的人才培养目标之一。近几年，动态系统理论（DST）为二语习得方面的研究提供了新的视角，因此本研究以DST为理论基础，对一所应用型高校的非英语专业学生的口语能力发展进行历时研究，试图探索学生的口语能力发展规律和影响因素。
　　二、文献综诉
　　语言的复杂度、准确度和流利度（Complexity、Accuracy、Fluency，CAF）是衡量学习者语言水平发展的标准（Skehan1998）。近十几年来，越来越多的研究从不同角度对学习者语言复杂度、准确性及流利性进行了研究。其中也不乏从动态系统理论的视角进行的探索。“动态系统理论（Dynamic Systems Theory，DST）”起源于经典力学，它本是一种纯数学范式，用来研究时间流逝中的复杂系统。近十年逐渐成为二语习得研究中令人瞩目的新课题。该理论视域下的二语学习并非一个线性增长的过程，而是一个反复波动的过程（de Bot 2008）。动态系统理论为二语学习和语言发展过程的研究提供了理论支持，在解释二语发展方面起着重要作用（徐丽华、蔡金亭2014）。
　　Larsen-Freeman（2006）基于 DST对五名到美国中国女性英语学习者在十个月间的书面语和口语复杂性、流利性和准确性进行了研究。她发现学习者的语言复杂性、流利性和准确性的发展总体呈上升趋势，而个体之间都呈现不同的发展轨迹；学习者动机和个人经历对其发展有很大影响。Verspooretal（2008）追踪了一名荷兰英语专业学生，对其在三年内写的18篇作文的语言在词汇多样性和句子复杂性方面的变化进行了研究，从DST的角度解析了该学习者语言的变化特点。研究结果表明该学生的写作水平是变化的，且呈非线性发展态势，且与学习者个体内部变化相关。Vercellotti（2012）跟踪分析了66 名在美国上语言班的留学生的口语语料，发现所有学生的进步轨迹相似，没有个体间差异，也没有发现显著的个体内变化，并且没有找到CAF 之间的竞争或支撑关系。她的研究结果与 Larsen-Freeman （2006）的发现大相径庭。Polat and Kim （2014）跟踪了一名美国的土耳其移民的英语口语复杂度和准确度发展轨迹，采用了动态系统方法，但没有关注到流利度，更没有涉及到三者之间的动态关系。
　　宋健楠（2013）以国内某大学非英语专业的120 名三年级本科生为研究对象，在实证研究中考察了性别、频率和词汇知识对二语词汇习得的影响。该研究是我国首次在动态系统理论视阈下运用实证研究范式展开的二语习得研究，证实了二语词汇习得受到多个子系统的复杂影响。郑咏滟（2013）采用DST框架，跟踪了八名大一与大三英语专业学生的二语词汇深度发展过程，研究发现词汇深度知识发展起伏波动，且语言输入与进展并不成正比。学习者母语对词义与搭配的影响各有强弱，跨语言鉴别能力有进步也有倒退，同时也揭示词汇发展过程中的个体差异体现了学习者所处的不同发展阶段。李茶（2014）从动态系统理论视角出发，以六名英语专业大二学生为研究对象，对被试进行一学期的语料采集及动态问卷跟踪调查和测试，观察被试口语的复杂度、准确度和流利度在短期和长期的发展轨迹。研究发现，口语发展是一个复杂的过程，但并非毫无规律，口语发展复杂系统如其他复杂系统一样对初始值敏感，且大部分学习者的首要关注点是复杂度或准确度，而非流利度。王海华（2015）以四名非英语专业学生受试，依据DST理论对他们英语书面语语言准确性、流利性、词汇复杂性和语法复杂性四个方面的变化进行了48周的跟踪研究。结果表明：学生在以上四个方面的变化轨迹呈非线性，书面语发展具有明显的动态性和变异性。学生个体的发展趋势与群体变化的发展轨迹并不相同。
　　三、研究设计
　　基于DST的二语习得方面的实证研究还刚刚起步，我国国内的相关研究集中于学习者的学习动机、焦虑和词汇能力、書面语能力发展。对口语各个维度的测量方法也还有待改善。Larsen-Freeman （2006）、Vercellotti（2012）、Polat and Kim （2014）和李茶（2014）先后针对不同对象进行了口语能力发展的动态实证研究，证实了学习者口语能力发展的动态非线性发展特点，为本研究提供了范式和方法支持。但是由于他们的研究对象、方法不完全相同，所以研究结果在某些方面也不尽相同，甚至大相径庭。
　　本研究尝试在动态系统理论视角下研究非英语专业大学生英语口语能力发展动态系统，不仅观察学生口语发展轨迹，还关注系统构成要素之间的动态关系和环境因素的影响，可以为动态系统理论提供理论和实际的语料支撑，进一步推动和拓宽动态系统理论在二语口语能力发展方面的实证研究。研究对象为6名应用型本科院校的非英语专业学生，研究结果对同类型高校学生的口语学习研究和教学研究都具有应用指导意义。本研究主要围绕以下几个部分展开：
　　第一部分，总结国内外相关研究，在此基础上，对受试者进行12周的跟踪记录。每两周对受试者进行一次口语测试。试题改编自全国大学生英语四级口语考试。笔者对受试者口语能力发展的三个重要变量即复杂度、准确度和流利度进行测量、记录，如句法复杂度、语法准确度、语义流利度等。然后通过数据分析，试图发现受试者口语能力发展在短期群体变化特点，结合个案追踪观察了解个体间变化特点及个体内部变化特点，探索其中是否存在联系及有什么样的联系。