摘 要：随着社会经济发展及科学技术的不断进步，要求技能型人才不断提升自身专业素质。吗，面对日益变化的就业市场，技工学校应转变教学模式，灵活教学，才能为学生就业提供可靠的保障。计算机教学作为技工学校教学的重要组成部分，对创新型人才培养具有至关重要的作用。本文主要对技工学习计算机基础教学的特点、存在的问题进行了分析，并提出了几点对策。

关键词：技工学校；计算机教学；问题；对策；特点

随着社会经济发展及科学技术水平的不断提升，对职业技术人才与劳动者素质要求也越来越高，在发展大趋势下技工学校如何取得生存与发展，关键在于学校学生培养能否达到就业市场对人才素质的需求。这就要求计算机应用专业课程设置、专业教学及教师队伍建设必须与教学目标、社会发展相适应。技工学校担负着向社会培养、输送技能型人才的重任，目前，在技工学校教学中计算机实训教学已经取得了一定的成绩，但受诸多因素的影响，计算机教学与社会实际需求之间还存在一定差距，新形势下，如何实现计算机实训教学质量的提升，已经成为技工学校教学的重要任务。

1 技工学校计算机基础教学的特点

1.1 覆盖面广

在内容上计算机基础课完全覆盖了计算机科学中最重要的基本知识及基本理论，包括：操作系统计算机软硬件、计算机网络技术、信息系统安全、多媒体基本知识与原理等，同时还还涵盖了Windows操作系统、office办公软件等操作方面的实用技能。由此可见，必须冲两个方面：理论与实践对学生进行全面的计算机教学，这样不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以满足社会需求。

1.2 实践操作量大

理论学习与实践操作是计算机教学的重要组成部分，两者之间必须紧密连接，有机结合，实现学生由理论知识向动手能力转化。大量实验实践活动是这一过程实现及转化的重要依据，通过不断应用与操作练习，对计算机基本操作技能进行有效提升。

2 技工学校计算机教学中存在的问题

1、现阶段，技工学校虽然开展了计算机课程，但教师往往选用较为传统的教学方式，以灌输为主，在课件制作中，并没有对学生参与及互动因素进行充分考虑，仅仅关注知识点的讲解，并没有与学生的学紧密联系在一起。为达到良好的教学效果，目前大部分教师在教学中都选用配图、动画等方式来达到良好的效果，但这种方式只是传统教学模式的翻版，并没有交计算机教学的特色及教学理念体现出来。也就是说在现阶段计算机教学中仅对教师的“教”加以强调，严重忽视了学生的“学”，在教学设计中，学生如何“学”的问题很少涉及。这种情况下，学生很少参与教学活动，处于被动接受的状态，其学习积极性与能动性就很难发挥出来，严重制约了创新型人才的培养。

2、专业不同对计算机应用的要求也不尽相同，在技工学校侧重于技术应用，但具体教学中往往不能针对学生所学专业的特点进行教学。在计算机教学中往往在有效的课程时间学习数据库、算法、软件工程等内容，这些内容有些和学生的专业并没有直接的联系，在学习、就业等方面也起不到任何作用，往往属于无用功。因此，在计算机教学中，应与学生专业相结合，将侧重点分解到不同的内容，这样不仅可以达到计算机基础教学的目标，还可以提高教学效率，，更为学生今后就业提供了可靠的保障。在技工学校计算机课程教学改革中，加强实践教学是提高学生操作技能和创新能力的不可或缺的重要环节。目前，部分技工学校还存在忽视计算机实践教学，在训练内容、方法、手段上都未能跟上计算机科学高速发展的步伐，机房硬件设施也不能满足需要，考评措施欠缺科学性等方面的问题。因此，必须有针对性地采取措施加强计算机课程的实践教学，培养学生操作技能和创新能力，以全面提高教学质量。

3 应对技工学校计算机教学问题的对策

1、培养高素质劳动型及技能型实用人才是技工学校教育教学的目标，在技工学校计算机专业课程设置中，涉及诸多软件类课程，如Win98、office、photoshop、flash等，现阶段教材章节划分多以软件功能为主，根据教材组织教学是教师授课的主要方式，在课堂教学中常常对软件的一项功能及相关操作进行重点讲解，在例题选择中往往对其特定功能及操作设计为主，主要培养学生独立操作学习的能力，即便是期末考试考点也是设置一些实机操作问题。这种教学方式并不能激发学生对计算机课程的兴趣，也不能充分掌握计算机软件应用的技巧。按照市场发展情况及对人才的需求来讲，技工学校学生计算机操作能力还需提升，这就要求在日常教学中教师必须重视学生操作能力的培养。

2、按照学生计算机基础能力、学习兴趣及学习专业等进行分级分班教学。第一，实行教学内容分级。进行初级学习与高级学习的设置，作为一个先导性学习，初级学习应了解计算机科学与其各个分支，应对操作系统及办公软件等基础操作熟悉掌握。数据库、编程语言、网络及选择掌握常用的专业软件是高级学习的四个方向。数据库与编程语言内容是非计算机专业学生都要学习的内容，通过各种专业知识的学习，可以让学生掌握更多与自身实际相符的操作技能。因此，必须严格遵循教学大纲及培养目标进行分级教学的设置。第二，学生分级。结合学生自生的实际情况、兴趣及专业需求，利用选课指导学生进行教学级别的选择。根据相同需求将学生进行分级，并将同一级别的学生集中教学，在基础统一的基础上，实现教学培养目标。

3、将示例演练教学引入技工学校计算机教学中，这种教学方式可以对课堂两级分化现象有效解决。由于示例演练教学法是将学科知识表示为自适应过程性的产生式规则，利用“获取产生式”学生可以进行基本知识与技能的获取，这种方式可以帮助学生从自身角度了解其学习过程中的不足，并能提高学生自我解决问题的能力，并防止原有教学共同进度无法解决的问题。示例演练教学法对提高学生实际操作技能十分有利。在这种教学法中，教师将主体地位归还于学生，这也是实现学生学习主导地位的重要途径，这样可以提升学生的自主能动性与学习动力，并能提升学生实际操作能力。

在教学过程中教学对学生计算机学习动机的培养，计算机学习动机激发不仅是教学的方式，也是教学的目标与任务。计算机教学中，应严格按照计算机学习规律、学生自身发展等情况，选用较为灵活的教学方式，达到提高学生计算机学习兴趣的目的。

4 结束语

综上所述，帮助学生掌握计算机基础知识及基本操作是技工学校计算机教学的目标，在学生计算机操作能力培养中，首先应激发学生计算机学习的积极性，培养学习兴趣，在转变教学观念、模式的基础上，建立完善的教学方案，实现分级教学，才能为学生就业提供可靠的保障，才能实现高效率的教学效果。

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