摘 要：本文通过研究中职计算机的教学特点，分析中职学生的学习现状，提出情景教学法在中职办公软件教学中的应用，以及如何合理创设教学情景和如何把教学情景带进课堂。

关键词：情景教学法；中职计算机教学；创设问题情景

1 当前中职学校计算机基础教学中存在的问题

1、重视技能培养，忽略计算机基础理论知识的学习。部分学校只重视学生技能的进步，而对计算机基础文化课程没有得到足够的重视，他们认为这些小孩子就是因为文化成绩不好，才过来学习技能的。而且技能的培养很快就能出成果，而文化课程在就业层面上短期没有明显的效果。这样导致学校在安排计算机基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。

2、教师缺乏必要的对学生关怀、师生间缺少沟通。我们的大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生基础差，不是学习知识的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，没有深刻理解教师的职责。

3、学生对计算机基础理论课程兴趣不高。有的学生本来就对学习没有任何兴趣。计算机基础知识是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑经的事情就不感兴趣，所以出现了很多我们的学生对计算机基础知识兴趣不高的现象。

2 情景教学法的提出

提高中职学生的计算机应用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于计算机教学重在动手能力和实践能力，而大部分中职学校学生学习基础薄弱、学习兴趣低。那么怎么样才能提高学生的学习兴趣，让学生学得更好呢？针对上述问题，在中职学校计算机教学中采用情景教学法，可以提高学生的学习兴趣，让学生学得更好，掌握更多的计算机应用能力。

3 情景教学法概念

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

4 情景教学法的优点

4.1 情景教学法特点

情景教学法也称视听教学法，它能够同时激发学生的左、右脑，首先激发学生的学习兴趣，情感共鸣，然后在此基础上进行理解性学习。

4.2 情景教学法原理

情景教学法的原理是利用学生对新鲜事物的好奇心和兴趣，使其对新知识给予更多的情感和关注。情景教学法的核心是激发学生的情感体验，使理论与情感相结合，从而使学生对所学知识有更深的体会和理解。

4.3 情景教学法在中职计算机教学中的优势

计算机教学不同于其他学科的教学，其理论知识系统而复杂，实践性强。特别对于学习基础薄弱，理解能力有限、学习意识淡薄、自学能力较差的中职学校学生来说，学习和理解计算机专业知识的难度是非常大的。因此在中职计算机教学中使用情景教学法，不仅能够使学生对所学知识产生兴趣，也可以使学生对所学知识有很好的理解和掌握，同时也能够培养学生的创造力和自学能力。

5 情景教学法在中职计算机教学中的具体应用

5.1 因课程而异，创设问题情景

从中职计算机专业课程设置的基本情况来看，，各学科课程既相互联系但又各具特点，因此在计算机教学中我们可以根据各学科课程的特点，进行问题情境的创设。

问题情境的创设要有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。例如：在进行《图像设计》教学时，我们可以准备一些时尚的、精美的、流行的，学生感兴趣的图片素材，照片，海报等作品，让学生分析这些作品有什么特点，那些效果做得比较好，这些效果又是如何实现的，激发学生学习兴趣和热情，进而开展有效的学习。还有计算机专业其他学科课程教学也是一样的，我们可以精心选择一些和课程密切相关，学生感兴趣的素材来激发学生的兴趣进而引导学生深入学习和理解。经过对学生的引导，学生将逐渐养成了通过查找观察优秀作品——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。

问题情境的创设也要有丰富的生活见识，因此计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，善于从生活中寻找素材，创设情境。例如：在进行“网页设计——表单”教学时，教师可以通过 QQ 聊天工具的新用户注册界面或者网络热门游戏的注册界面为案例，让学生找出如何用表单制作注册网页。在教学过程中，教师引导学生发现问题、解决问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容 。

3.问题情境的创设可以借助音频文件，视频短片，模拟场景等通过耳，目，口三官直接感受真实情境，激发学生的求知欲，调动学习热情。例如：在进行《OFFICE办公软件》——EXCEL中函数和公式教学时，我们可以给学生播放一个关于某公司年终耗材结算的视频短片，让学生在视频中发现问题，分析问题，解决问题，最终做出一个完美的耗材结算清单。这不仅可以激发学生的学习兴趣还可以让学生提前接触工作实际场景，为以后到企业上岗做好铺垫。

5.2 因学生而异，进行分组教学，强化学生团队合作

从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学生分组教学，好、中、差三个层次的学生相结合，相互帮助，共同学习，共同进步。在授课过程中，通过在课堂中创设各种问题情境，强化学生之间的交流与互动，让学生在讨论中强化所学知识。例如：在进行五笔输入法的教学时，我们可以让各个学习小组进行比赛并组织各个小组进行最终评比，通过这种方法加大学生的学习兴趣和强化学生的团队合作精神。同时通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。

5.3 引导学生课后总结，深化情感体验

在教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，进行课后总结也是一个重要环节。因此我们要引导学生在学习之后要进行知识点和经验总结，深化情感体验。这样，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。同时，我们也要有目的地为学生准备课后情境实践作业，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，形成一套系统的、有条理的知识体系。

6 结语

综上所述，情境教学法在中职学校计算机教学中的运用，不仅丰富了中职学校计算机教学内容和形式，活跃了课堂的气氛，同时情境教学法把计算机课程中原本枯燥的学习过程变成了一种充满想象、充满乐趣的过程，让学生们在愉悦快乐的环境中学习知识。因此，把情景教学方法推广和应用到中职学校计算机教学是非常有必要的，情境教学法为培养高素质、高技能的计算机人才起到非常重要的推动作用。

参考文献

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[2]李爱华.《浅议情景教学法的理论基础》.外语教学与研究.

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