摘 要：在英语的教学活动中，教师要充分利用当前的多媒体和网络资源。英语课堂教学中应用计算机网络资源是非常有必要的，课堂上英语阅读的质量是衡量教师英语教学水平以及教学效果的重要标尺。因此，多媒体计算机和网络资源辅助教学应立足于课堂教学，要把课堂教学规律，学生学习规律和多媒体计算机的功能作用结合起来实现课堂教学的过程最优化，更好的完成教学目标。真正使现代化教学手段为课堂教学服务

关键词：网络资源；多媒体；高中英语

1 网络和多媒体在高中英语中的应用现状

首先，不同层次教师应用能力有差异、资源选择难 网络为教育提供了丰富的资源、广阔的空间和强有力的技术支持，使一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击，也将接受新的挑战。教师的学历、年龄分布都是不均匀，虽然越来越多的师范大学生进入中学任教，但是老一代的教师依旧不少，这就产生一个教师自身对网络资源的认识差距的问题，年龄较大的教师虽然也在适应网络资源但是深度和认识程度肯定不如年轻的老师，而年轻的老师虽然对网络有更多的认识但是是否能够更好的融进课堂教学当中也是未知数，那么在学科组或者教研组对网络资源的选择上就会有困难。我们不难发现，老师们都觉得网络资源是能够进入我们的英语阅读课堂的，只是在应用中还存在年长教师应用能力不足、资源选择难等现实问题。

其次，学生应用网络资源进行阅读学习的能力差距大。目前高中学生自主阅读现状不令人满意，总体上说学生自主阅读能力还很低，但其中也不乏自主阅读能力较强、积极性较高的学生。学生们在阅读学习中面对的障碍不尽相同，表现出来的自主阅读能力和积极性也参差不齐。这样的情况反映在网络资源的应用上也是一样，超过70%的学生一周上网时间都在 4 小时以下，只有6%的学生一周上网时间超8小时。学生们上网时间总体来说都不长，不存在特别大的差异。但在利用网络查找合适的英语阅读材料方面则存在一定的差异：基本上有一半的学生认为自己是能够自主利用网络资源，另外接近一半的学生的情况则是完全相反属于基本没有利用，或者说没有意识利用这就形成了在网络资源具体应用过程中存在两极分化现象。这样的现象是不好的，这样对教师在教学中使用网络资源的理解就会产生困难，教师对选择网络资源也更加困难。

最后，多媒体方面的现状。因为多媒体辅助教学的世界很庞大，很精彩，娱乐性也很强。学生面对这样五彩缤纷的世界，往往不知所措，有时会受贪玩心理的驱使去寻找纯娱乐性的东西，而失去了对知识信息的猎取，等于是舍本而求末，学习的目标往往实现不了。为此，作为老师要耐心地教导学生，引导学生将注意力放在知识信息的收集和处理上，当然不能搞一刀切，不让学生进行任何娱乐活动。虽然多媒体的利用使学生可用在任何一台电脑上完成作业和学习任务，但这不意味的绝对的自由。许多学生由于有了电脑完成作业就无限制的利用电脑和其他设备。这样不仅无法对教师的教学布置和学生成绩有所帮助更多的是造成教师对多媒体的杜绝使用。

2 如何合理利用网络与多媒体

多媒体和网络资源在高中英语教学中的应用是体现在具体的英语课堂教学中，在具体的教学活动中，要积极发挥多媒体网络资源的多元化特征，并运用多种教学组织形式把多媒体网络资源应用到具体的高中英语教学中。

第一，多媒体使用方面要减少无用信息的输入。多媒体辅助课堂的实际中，有些教师将展示多媒体课件作为了重心，课堂课变成了课件展览课，这样做既减少了师生交流的时间，又覆盖了一堂课的重难点，针对多媒体辅助教学的这一弊端，我们应该立足传统的教学方式，减少课堂中无效信息的输入。对于制作的多媒体课件要进行反复的检查，一个优秀的课件是围绕教学目标，能够充分体现教学结构，突出教学重难点的。因此课前，教师将要授课的重点难点内容以导学案的形式印发给学生，以解决多媒体课堂中学生忙于记笔记而忽视重难点掌握的问题；同时课中，减少无效幻灯片的播放，教师所展现的每一个图片，播放的每一个声音都必须辅助与教学。

其次，注重多媒体辅助教学课堂师生互动性的培养，学生参与英语学科的学习，首要的用途即是与周边之人进行口头交际。因此，在多媒体课堂中也应该注重教师与学生的交流，在实际的多媒体辅助英语课堂运用过程中，教师除注重自身开发教材能力、自己制作课件的水平提升之外，教师应该将情境学习、自主探究学习整合在多媒体教学中。现今，由于多媒体辅助教学课堂中情境教学与自主教学成了主线教学模式，因此教师应该作为整个教学活动的指引者，充分利用多媒体技术形象、集成、综合性的优势，为学生创设一定的学习情境，创造生动逼真的教学氛围，主张情境中的学生自主发现学习，课堂中师生之间进行的相互交流、学生间进行的英语对话与讨论、教师对课堂活动的及时点评、学生的自我点评等课堂互动活动都有助于学生口语表达、听力水平的进步。

最后，在网络资源利用方面，要提升教师网络化阅读教学信心。网络资源应用于教学在我国本就是起步阶段，所以遇到问题和困难是正常的。所以教师有这样的困难不用惧怕，提升网络化阅读教学信心，不断思考自己的教学，尽量多的应用网络资源在我们的课前备课，课上教学，以及课后学生的自主阅读上，教师也要尽可能多地对学生进行在线指导和交流。教师自身也要努力学习网络开发技术，根据一定阅读教学目标、内容加强与专业人士的交流、合作。我们一线英语教师，尤其是年轻教师，必须熟知当前网络教学模式、掌握网络教学相关技术、积极开展网络阅读教学实验、结合对网络教学目标、内容、方法的理解，努力制作自己独特的教育教学网站甚至专门的阅读教学网站，并与专业技术人员实时交流、学习，不断改进自身网络阅读教学。通过不断地网络开发技术交流、学习和教学实验，教师对网络化阅读教学的信心必然增强。

年轻教师和老教师在网络资源应用于阅读教学的过程中的交流必不可少。年轻教师需要依托老教师的教学经验，进而改进自己的网络教学；老教师也应该分享年轻教师应用网络资源于教学中所获得的不一样的快乐。在这个过程中，年轻教师一定要积极地向老教师虚心请教，老教师也要不吝赐教。同时，年轻教师也不能过于依赖综合素质较高的老教师，以至于失去了自己作为年轻教师应有的教学活力和创造力。

3 结语

在英语教学中运用多媒体技术，能便利地展现感性材料，创设良好的交际情境，从而获得良好的教学效果。在实施素质教育的今天，，多媒体辅助教学显示出强大的功能和优势.然而，在实际应用和操作过程中，也存在一些问题，随之也带来一些负面效应。但是不能因为有这样那样的困难和问题，我们就拒绝多媒体的使用，甚至排斥多媒体，应该做的是完善自身，有效的利用这些新时代的事物，促进我们的教学。

对于网络资源，当前利用计算机网络进行阅读教学大多数是教师的个人行为。如果能够从教研组的层面和学校的层面推广利用计算机网络进行高中英语阅读教学，将语言的学习和学生创造能力的提高有机的结合起来，让计算机网络教学不仅是单个教师的教学行为，更要成为全体教师的自觉行为，那将会使所有的学生受益。

参考文献

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