摘 要：化学的教学目标是通过学习和训练让学生掌握相应的实验原理、实验方法以及实验仪器的操作使用，从而让学生具备在实际工作中运用自己所掌握的理论知识和操作技能。本文分析理实一体化教学存在的问题，阐述了理实一体化教学的概念，并进一步指出了实施一体化教学以及还需要进一步完善的地方。

关键词：化学教学；一体化教学；教学模式；应用

学生是学习的主体，教师不可能代替学生观察、分析、思考。教师只能让学生自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白、掌握事物发展变化规律。一体化教学模式的课堂教学即是在教师的引导下，在完成教学内容的过程中，促进学生全面、健康发展。化学是一门实践性较强的课程，因此很有必要进行一体化教学。

1 理实一体化教学的概念

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学以训练和提高学生的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场对人才的需求为导向，旨在提高被教育者的综合素质，是一种立竿见影的教学方法。

2 理实一体化教学存在的问题

1、一体化教师缺口较大。专业一体化教师缺口较大，两极分化现象严重。比如，理论教师缺乏实际操作能力，而实习指导教师普遍学历较低，在实际操作中缺乏理论指导，对问题的分析不够清晰，回答学生提问缺乏逻辑性和条理性。

2、教学场地及设备达不到一体化教学的要求。实施一体化教学，有的学校有实习设备，无一体化技能教室（多媒体、教学仪器）；有的学校有教室（多媒体、教学仪器），无实训设备。一个合格的一体化教学环境必须同时具备一体化教学所需要的机械设备、仪器和一体化教室等。根据企业的需求培养学生是职业院校的办学宗旨，先进设备的投入是办好优质职业教育的前提。

3、一体化教学课题不合理。很多学校对一体化教学课题理解不彻底，对开设的课题、课程在一体化教学过程中的可行性没有做过详细的分析，不清楚哪些课题具备一体化教学条件，哪些课题不具备一体化教学条件。

4、缺乏适合一体化教学的教材。一体化教学的实施因学校投入的设备和人才不同而有所不同，所以很难找到符合大部分学校使用要求的一体化教材。一些学校在选教材问题上有很多误区，往往是看出版社，不看教学内容，不考虑学生就业企业的实际需求，背离了生产和教学实际，不利于一体化教学的开展。

5、教学资源不丰富。中职学校由于教学投入不够，很多实训场地不具备开放式的网络资源，如果一体化教学现场学生不能实现知识查询，势必会影响一体化教学效果。

3 实施一体化教学的思路

对以上所有课程理实一体化教学存在的问题，本文针对化学课程实施一体化课程，提出了简单的改革思路。

化学是最重要的一门基础学科，但很多学生在分析理论学习上，却显得很吃力，而将理实一体化教学有效运用到实际教学中，会取得非常显著的教学效果。按照目前职业学校课程安排的惯例，基本上是先上两年理论课，在上一年实习课，这样理论课和实践课的学习衔接时间太长，很多理论知识在实习时由于间隔时间过长而容易忘记。由于中职学校的学生基础较差，很多都是初中毕业就直接进入学校，因为没有经过实践，所以常常是凭空想象，因此学生们学习理论知识比较吃力，认为专业课学习枯燥乏味，学习兴趣激发不出来，学习效果也就不明显。如果将实习教学和专业理论教学合为一体，实行实习课和专业理论课一体化教学，就会产生明显的学习效果。对中等职业教育来讲，实习和实验既是对所学理论知识的巩固和验证，更是起到了将模糊的知识确定化，笼统的理论具体化的作用。在实施一体化的过程中，，我们不妨采取以下的教学方案：将实习课和专业理论进行交叉循环的方式，将实习按照工位划分，将各个工位在分配若干个课题，由技工训练内容和理论课内容组成课题的内容，各个工位定期轮换，交叉进行两项教学内容。在教学过程中，教师要按照大纲要求，有步骤、有组织、有计划的训练学生的技能操作，同时传授理论知识，帮助学生及时的消化理论知识，并且逐步提升操作技巧和技能水平。

4 实现一体化教学还需完善以下几个方面

1、培养一体化教学的师资队伍。实施一体化教学，实验课教学和理论教学是浑然一体的，这就要求教师不单单掌握熟练的实践技能，扎实的理论功底，还要就具备将理论和实验相结合的过程组合能力和教材分析能力。一堂高质量的化学课，不是看教师讲的如何好，而是要看学生学得如何好。为更好实施一体化教学，就必须要实现三个转变：即以教师为中心的“教”，转为以学生为中心的“学”；从以教材为中心，转变为以培养目标为中心；从填鸭式的灌输知识为中心，转变为以提高学生的学习兴趣为中心。学校在平时的教学中，要开展丰富多彩的教研活动，教师共同进步互相学习。不仅要在假期中创造一切条件，为教师提供参加技能培训的机会，还应该安排教师进工厂，多接受一些顶岗锻炼，和生产实际接触，对科技进步发展动态多多了解和掌握。

2、以专业实用知识为教学重点。职业教育应着眼于实用性，使学生走出校门后，能够将基本知识及掌握的基本技能学以致用。这一目标要求教师在教学时充分考虑实际知识和技能，按照学生所需的技能对原有课程体系进行调整，重组需要的内容，删除和岗位技能培训关系重复的内容，保留和技能相关的内容，增加新知识、新技术、并在理论教学与实践教学中考虑整合这些内容。这样利用压缩的理论教学课时来增加学生的实践教学时间，针对性较强，而且有利于学生把理论结合到实际工作中去，也有利于培养中职学生的综合能力。

3、因材施教。随着改革的逐步深化，全面推进素质教育和教学改革已经开始面向全体学生，以促进学生的全面发展。在此背景下，为了更有效地提高教育质量，培养学生的创新精神品质，学校应该加大力度创新教学模式，而不是顽固守旧，不能单单因为学校的利益而耽误了学生的个性发展，为每个学生都制定完整的学习方案，为他们以后就业上岗积蓄力量。

4、建设多功能的一体化实验室。 教学场所要既能满足实验教学的一体化，又能满足理论教学。传统的化学教学场地由实验室和理论教师两部分组成。学生往往要先在教师听完理论课，在走进实验室，通过实验来对理论进行验证。由于中职教学主要是以培养学生的操作技能，所以这种分割式的安排，必然与一体化教学相背离。建设多功能一体化实验室，主要有PPT理论教学，通过多媒体设备进行演示等等。在这种教学活动中，教师边教学生边做，实验和理论内容交替进行，通过对实验进行点评，教师进行理论教学，学生通过实验操作，学习了理论知识，学生在对操作技能熟练掌握的情况下，又进一步深入理解了理论知识。

传统的教学模式已经无法适应中职教育的发展，改革中职学校的教学模式和化学课程体系已经是势在必行。中职教育的关键，就是加强实践教育。通过实施一体化教学，实现学生学习过程中的“做中学”和“学中做”，打破实验教学的辅助地位，实现企业与学校间的零距离对接，真正为社会培养具有实际操作能力的开创型人才。

参考文献

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