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摘 要:本文研究的课题是如何提高电子电工专业教学的有效性,文章主体内容分为三个部分。第一部分介绍了电子电工教育的现状;第二部分分析了电子电工专业教学的问题;第三部分讨论了如何提高电子电工教学的有效性,具体列举了四项措施,分别是1纠正学生不良的学习心态,2改进教学方法,打造高效课堂,3发挥学生主体作用,促进综合能力发展,4切实提升师资水平。
关键词:电子电工专业;教学有效性;教学质量
在技能型人才的需求不断攀升的现代社会需求,电子电工专业因为能够培养出的复合型技能人才,而成为非常吃香的热门专业。教学方式和课程形式则很大程度上决定了教学质量,为此,针对如何才能提高电子电工专业教学的有效性,本文对此进行简要讨论,仅供交流参考。
1 电子电工教育的现状
1教学理念滞后,教课的方式基本上数据机械灌输,没有调动学生学习的积极性,没有发挥的主体作用,对于“教师主导,学生主体”的教学理念没有很好的理解和融入课堂实际教学当中。
2课程结构设置有待于调整,理论课课时充足,实践课课时较少,学生课上学习的理论知识没能很好的应用到实践当中,造成部分学生实践操作能力不是很强,甚至部分学生出现“眼高手低”的情况。
3学校硬件教学设施不够完备,教学设备虽然能够满足教学内容,也能让学生进行简单操作,但是对于更深一步的研究,教学设施不能够满足,对于专业能力的强的学生,无法进行深入学习。随着高等教育普及化,大学生人数增多,教学设施数量相对来说变得紧张;随着科技信息高速革新,学校部分硬件教学设施落后,需要更换。不更新换代,学生在校所学和工作所用存在差距,不利于学生的职业发展。
4调研显示,学生学习的能容和企业需要的“一上手就能操作的”复合型技能人才有差距。大部分学学的电子电工专业教学内容更近进度比较慢,教师有丰厚的理论基础,但是老师基本没进入企业亲自操作的经历,也很难发现教学内容上的知识与现实工作需要的差距。
5专业师资力量不够强大
电子电工专业教师的数量相对较少,从事电子电工专业教学的老师本身的专业技能水平也比较有限。教师的教学能力和专业技能和学生的成绩和能力息息相关。教师很少有机会进企业粗恶性现代技术改革的内容,提升自己的实际操作的专业技能,就无法弥补学校硬件设施和软件教学的不足。教师综合素质需要提高,部分教师有较强的专业能力,但是疏于表达,教学技能不强,不能将自己的知识全面传授给学习;还有部分教师,有很强的表达能力,课时专业技术薄弱,也很难形成良好的教学结果。
2 对电子电工专业教学问题的分析
促成电子电工课程出现以上问题的原因有很多,其中,,既有主观方面的因素,也有客观方面的因素。原因之一是教学课程设计过于简单,很多教学设计没有将理论和实际联系到一起,导致理论知识和动手能力没能同步提升,距复合型人才的培养还有差距,没有达到培养实用型人才的目标。从教师教学态度上分析,由于该学段教学不涉及升学率等问题,没有很大的教学压力,所以很多教师在教学备课时,没有进行深入研究,教学课堂上没有调动学生积极性,让学生参与课堂,所以呈现出了提炼知识点,灌输到位的情形。原因之二是高等教育普及,学生数目激增,教师队伍没有同步完善,特别是电子电工这类专业性很强的学科,师资配备没能达标。这类学科对师资的要求非常高,既要有专业的知识,又要有专业的教学技能,在实际教学中,往往是二者不能兼得。一般专业素养过硬的理工类技术人才,很难拥有良好的表达技能,从而影响了教学质量;而师范类院校几乎没有开设电子电工这门课程,所以专业师范学生教授电动电子专业课程,又很难讲得非常深入,也不能达到理想的教学成果。原因之三是学生学习状态不佳,一方面,理工科的理论知识非常乏味,不生动,不形象,理论联系实际的教学内容相对较少,致使很多学生没有很高的学习热情,学习积极性低,不能消化吸收知识,导致知识断层,即使学生调整好自己的学习状态,知识断档也阻碍了学习进步,从而导致了恶性循环。另一方面,学生职业生涯规划不明确,面对激烈的就业竞争,严峻的毕业形势,很多学生心态消极,对开展有效的电子电工教学非常不利。
3 提高电子电工教学有效性的措施
3.1 纠正学生不良的学习心态
首先要仔细理性分析,电子电工专业学生的就业形势,消除学生“就业即失业”的彷徨心态,一方面可以举例子,说明现代企业对专业技术人才的需求,另一方面将学校成功毕业生案例将给学生听,让学生提高自己的自信心,用积极的心态和饱满的热情,投入到电子电工专业学习当中。另外,请专业的企业人才来校做访谈或者讲座等,让学生可以更加贴近社会生活,在通过前辈及专家的宣传了解下,对自己的未来规划进行更加详细的筹谋。
3.2 改进教学方法,打造高效课堂
当学生以积极的心态进入课堂时,教师同样也要有教学激情,让枯燥的知识变得生动,让抽象的知识变得形象,让高深莫测的理论知识和生产生活实际相结合,从而提高学生的学习兴趣。树立教师主导学生主体的教学理念,建立良好的师生互动,在互动中指导学生思考,营造活跃的教学氛围,激发学生的学习潜能,充分发挥学生的主体作用;教师要充分利用多媒体在教学中的作用,用多媒体丰富知识,用动画模拟演示弥补语言表述的不足,在教学硬件设施不完备的情形下,虚拟实验直观演示效果有时候还会超过实践操作,对提高教学质量非常有利;还可以用网络信息拓宽学生的眼界,提高学生电子电工专业素养,引发学生的思考,激发学生的求知欲,鼓励学生跨学科研究。
3.3 发挥学生主体作用,促进综合能力发展
让学生以主人翁的意识进行学习,理工科人才不是背书机器,不是演说家,是科研工作者,要求学生要有探究的意识,而应试教育的产物是照方抓药,老师让学什么就学什么,好多学生毕业进入到企业单位后很难适应独立研究和合作研究。教师可以将相关的知识点,进行浓缩整合,变成探究题的形式,组织学生探讨,让学生自己寻找答案;当学生掌握了探究的一般模式之后,教师可以把课程的目标设计为学习任务,让学生以单独或者小组合作的形式去完成任务,在完成任务的过程中,提高思维能力和解决问题的能力。学生掌握了基本科研方法和一定的理论知识之后,教师还要注意将电子实验项目也逐步渗透到学习研究小组当中,让学生自行设计开发电子程序,巩固理论知识,促进学生综合能力发展,争做“十”字型人才。
3.4 切实提升师资水平
在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养,一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则,同时也要考查其教育教学能力,将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中,充实专业师资队伍,另一方面还要强化现有专业教师的培训,采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能,更好地开展相关专业教学工作。
4 结语
正视电子电工专业教学中的存在的问题,研究问题产生的原因,对症下药,及时调整,切实提高电子电工教学的有效性,培养高素质的复合型专业技术人才。影响教学质量的因素有很多,学生、教师、教材等等,归根结底的时代对人才需求的变化,所以相关工作者要与时俱进不断创新。
参考文献
[1]郑金云.兴趣教学法在电子电工专业课中的应用[J].时代教育(教育教学).2010(08)
[2]肖永刚,李明华.电子电工专业教学中学生职业能力的培养[J].中国职业技术教育.2010(35)
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