高职学前教育专业美术课程建设的思考

众所周知在专业的教学过程中美术课程始终都是直接培养学生美术知识的学科。但是在现今我国的许多的高职学前教育专业的美术教学现状中仍旧存在着许多的问题和影响因素。举例来说，美术课程的总体课时和美术教法的课时都严重不足，并且教材内容和课程理念都有待革新。除此之外，高职学前教育专业美术课程存在的问题还包括了许多教师对于幼儿美术教育和学前教学的了解仍然不够深刻，这使得部分美术教师的教学方式较为落伍，举例来说，部分美术教师认为更只要自己擅长作画那么肯定就能教好学生，这首先意味着这些教师对于美术教学的理解较为浮潜，与此同时较为浮躁的教学态度也不利于其进行高职学前教育专业美术课程的教学。另外，综合性不足也是影响高职学前教育专业美术课程有限开展的重要因素，美术课程过于集中于绘画，对于美术的其他领域涉猎较浅是影响高职学前教育专业美术课程进一步发展的重要阻碍。

1.2 课程发展方向

高职学前教育专业美术课程应当有着自身明确的课程发展方向，在之前的很多相关研究过程中许多教学家和美术教学者都对高职学前教育专业美术课程的发展方向进行了细致的研究与分析。因此一般认为高职学前教育专业美术课程的发展方向应当是注重提高教学质量，并且注重让学生能够认识并且掌握到学前教育美术教学的基本知识，并且能够促使其具备从事学前教育的职业技能和教师综合能力素质，同时有效的树立当代新的教学理念，从而为其他阶段美术教学的进行奠定良好的基础。除此之外，在高职学前教育专业美术课程的课程发展方向中，提升课程教学综合性也是其重要的发展方向，即通过在美术教学中合理渗透其他学科的内容能够促进美术教学趣味性和实用性的持续提升。

1.3 课程特点

高职学前教育专业美术课程有着其自身鲜明的课程特点。近年来随着我国美术教育模式的持续发展，许多新的美术课程特点开始涌现，这些新的特点对于我国高职学前教育专业美术课程有着不容忽视的影响。例如全新的小学美术课程标准的实施，能够给美术教学带来了很多新的变化，这些变化的出现能够有效引起师生对于美术课程的兴趣，从而在此基础上促进教学效率的有效提升。除此之外，高职学前教育专业美术课程的课程特点还包括了学习情景创设数量的增加、注重形象表达能力和视觉艺术、创造性的持续提升，这些全新的课程特点都能够促进高职学前教育专业美术课程整体水平的有效提升。

2 高职学前教育专业美术课程建设

高职学前教育专业美术课程的建设是一项系统性的工作，其主要内容包括了提升课程综合性、提升课程实践性、完善教学理念、合理设置课程等内容。以下从几个方面出发，对高职学前教育专业美术课程建设进行了分析。

2.1 提升课程综合性

提升课程综合性是高职学前教育专业美术课程建设的基础和前提。众所周高职学前教育专业美术课程是一个综合性和实用性都非常强的课程。因此在幼儿园的美术教育活动过程中，美术教师应当通过绘画之外的音乐、舞蹈、队列操练等内容来使学生更好地理解美的真正含义，并且使其拥有一双“发现美的眼睛”。除此之外，在提升课程综合性的过程中美术教师应当注重促进学生对于美的理解，，即学前教育教育专业学生需要掌握美术课程教学等等基本技能，并且促使学生能够将所学的知识运用到其今后的人生实践中，从而在此基础上促进高职学前教育专业美术课程建设实际性的有效提升。

2.2 提升课程实践性

提升课程实践性对于高职学前教育专业美术课程建设的重要性是不言而喻的。在提升课程实践性的过程中美术教师应当注重遵循我国教育部颁发的几基础教育课程改革纲要，从而能够确保高职学前教育专业美术课程的建设符合我国新时期素质教育的具体要求。例如在高职学前教育专业美术课程教学过程中尽可能的减少死记硬背和机械训练的情况，取而代之的是倡导学生更加主动的参与美术学习，从而能够促进学生乐于探究并且勤于动手等能力。另外，在提升课程的实践性过程中美术教师应当注重提出素质本位的教学观念，并且提升课程中教与学的互动内容，从而能够在此基础上促进高职学前教育专业美术课程建设综合性的有效提升。

2.3 完善教学理念

完善教学理念是高职学前教育专业美术课程建设的核心内容之一。通常来说高职学前教育专业美术课程建设的教学理念主要包括了数个部分。第一部分是美术课程授课教师的素质提升，第二部分则是美术课程的构建，第三部分则是美术教学活动的整体化融合。通过这些部分的有效结合美术教师可以对高职学前教育专业美术课程的教学理念进行有效的革新。除此之外，在完善教学理念的过程中美术教师应当注重从学生实习的来检验美术课程教学的改革与发展，众所周知美术教学的改革与发展在本质上仍旧是为了更好地教育好学生，并且使学生能给个具备其专业所需要的职业技能的思想品德和职业道德，同时能够系统地掌握学前教育专业所必需的基本理论知识，从而能够在此基础上促进高职学前教育专业美术课程建设可靠性的持续提升。

2.4 合理设置课程

合理设置课程是高职学前教育专业美术课程建设的重中之重。只有合理的设置了课程才能促进高职学前教育专业美术课程教学效率的持续提升。通常来说我国的高职院校的学前教育专业美术课程的设置往往是注重理论和基础，而轻视具体实践。因此针对这一问题，学校在进行课程设置和课时安排过程中应当有意识的想着教学实践进行一定程度的倾斜。除此之外，在合理设置课程过程中学校和教师应当注重将其作为专业必修课，从而能够在此基础上更好地培养学生的美术素质与综合素质，并且能够使学生能够具备较强动手能力和实践能力。例如美术教师在美术实践的教学过程中可以通过讲授、练习、演示、创作、辅导、欣赏等教学方式，来对学生进行较为全面的美术基础知识教育，并且通过这些教学方式来促进教学目标的有效实现。另外，在在合理设置课程过程中学校与教师应当注重通过课程的合理设置来教使学生在能够理解和掌握美术基础知识和基本技能的前提下，提高自身的整体素质和审美能力以及造型能力，最终在此基础上促进高职学前专业美术课程建设整体水平的有效提升。

3 结束语

随着我国教学改革的持续深化和美术教学发展速度的持续加快，高职学前教育专业美术课程的进行得到了越来越多的关注。因此美术教师在进行高职学前教育专业课程的教学过程中应当对其内容有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的有效进行来促进我国美术教学整体水平的有效提升。

参考文献

[l]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州：广东科技出版社，2013版.

[2]邓耀彩.高等职业教育制度比较与研究[M].广州：广东科技出版社，2013版.

[3]朱狄.艺术的起源[M]，北京：中国青年出版社，2010年版.

[4]张翼翔.浅谈美术教育与社会经济发展的关系[J].中国美术教育，2009（6）

[5]梁玖.论美术文化形态[J].美术观察，2010.3

作者简介

孙铁鸿（1975-）女，辽宁营口人，营口职业技术学院，副教授，研究方向：美术教学与研究。

韩晓瑜（1981-）女，辽宁营口人，营口职业技术学院，讲师，研究方向：美术教学与研究。

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