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摘 要:中职学生管理是一项复杂而认真的工作。学生群体的个体差异使学生在接受教育方法上呈现出多样性。如何在管理中使学生活力最大限度的发挥和体现,笔者通过实践总结,从情感激励、兴趣激励、信息激励、暗示激励四个方面加以阐述,在繁杂的工作通过实施一些激励手段来激发学生活力,优化中职学生管理过程,从而顺利完成教学及管理工作任务。
关键词:中职学生;激励;德育渗透
中职学生管理是一项复杂而认真的工作。学生群体的个体差异使学生在接受教育方法上呈现出多样性。如何在管理中使学生活力最大限度的发挥和体现,笔者认为,在繁杂的工作中实施一些激励手段来激发学生活力,从很大程度上优化中职学生管理过程,使学生管理达到科学化、规范化,体现和谐师生关系,构建有效课程,突出个体教育,促进学生健康成长。
何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷有过精辟的解释,“激励就是激发学生思想、情感和行为,给以动力,唤起愿望”,由此,我们可以这样理解:一个好的德育教师,要成功的管好一个班、教好每个学生,应该要有鼓励学生的激励技巧,把激励作为调动学生积极性的一门艺术。为此,它的方法将是多样的,经课堂实践,提炼以下几种激励手段,以仅供大家参考和交流。
1 情感激励
心理学告诉我们,情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种心理反映。
教育心理学研究表明,情感具有迁移功能,通过建立良好师生关系,将学生对老师的爱,迁移到教师对中职学生管理上,改善学生对教师在认识的倾向性,即:教师要尽力与学生建立起真挚亲密的感情关系,以情育情,以情动人,通过多年的一线教学,认为教师先是学生的朋友,在互动和教学中成为学生的品德、知识和技能上的师长。为此,把握以下几点:
(一)放下做老师的面子和架子,以人格力量感化学生。
1、让关注成为教师的职业习惯。
比如:凡是学生生病未来上课应在课堂予以重视,身为14年工作经历的班主任,我经常关注经常请假学生的关心和引导,走进学生的问题,放下教师的权威,主动面对面的与这类学生多次谈话,肯定优点,找出差距,认可缺点,进取表扬。
2、查找学生的个体表现,做到心中有数。
对每个学生采用档案袋法予以评价,教师心中要有晴雨表,特别在学生孤僻、内容等特殊表现情况出现时,及时采取措施,通过电话或尽可能家访扩大关注范围,加强关注程度,开展命名话题的聊天式主题德育教育活动,让课堂成为情感教育的舞台。
3、定位问题,点滴记录。
确定学生有心理问题时,特别有耐心,并细致地予以疏导。平时要见缝插针地接近学生,了解学生的性格特点,引导正确的价值取向,开展关渗透核心价值观教育,从点点滴滴上关心学生,就能和学生建立起亲密感情。
(二)与学生增强心理相容性,即:
1、发扬民主作风
民主是对“教师中心论”的否定,是对“学生主体性”的肯定,是与学生平等对话、尊重学生人格,求得心灵上的沟通,彼此理解,彼此信赖,彼此合作,发扬这种作风,缩短师生距离,增强师生的心理相容,便可大大激发班级活力。
2、师生平等相待营造和谐氛围
师生中客观存在的人际关系,制约着师生的情感行为,班主任应该努力去营造融洽、和谐的关系,经常深入到班级,仔细了解学生的特长爱好、生活状况、学习内容,让学生感觉到对我们的和蔼可亲。慢慢走近学生,让学生喜欢我们、相信我们。同时,提供教学相长,师生互相学习,把自己融化于学生集体中,这样使学生感到老师是良师益友,增强师生心理相容性,营造和谐的氛围。
2 兴趣激励
学生对学习活动的主动性、积极性、参与性是与兴趣密切相关的。只有当学生本身对你希望他学或做的如发生浓厚兴趣时,才能使整个认识、活动积极起来,作为一个班主任,我们就应想法创造一种和谐氛围,把握活动与学生心理的基础上,尽可能引导学生参与整个过程,使其有成功的热喜悦体验,引起学生积极思维兴趣,以激发他们的热情,培养他们的能力。
3 信息激励
针对学生的求知欲望,激励他们勤于思考,富于想象,看到学生因掌握知识信息有限面出现对一些问题认识不清的情况下,,就应充分利用学生心理,及时捕捉现代信息,如时事政治、伦理道德等方面,及时利用现代化的信息网络,及时补充富于时代气息的新知识,激发学生的学习兴趣,体现一种朝气。
4 暗示激励
教师应对学生抱有期望,尤其是学习成绩差,又顽皮的学生,应发现他们的闪光点,及时表扬,鼓励以增强其荣誉感和自信心,学生经常受到激励,鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验,能对学生兴趣产生积极影响。
暗示激励主要表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法。
语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现学生,运用合适语言传递信息,鼓励学生敢说、爱说,让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量,获得继续前进推动力,如“你行”、“你来试……”、“刚才,你总结得很好,还有什么补充吗?”等,都是很好的暗示语。
情景暗示指对环境的刻意规划,以达到激励目的,心理学研究表明,学生情感的引发和兴趣产生,往往与一定情景有关,而生动感人情景就能增强学生内心体验,引起学生的愉快情绪和探索兴趣,有助于启迪学生积极主动思考问题,如帖名人名言、对联、办好墙报等,都能起到好的激励作用。
眼神激励就是用眼神来鼓励,常言说,眼睛是心灵窗户,眼睛可传递丰富信息,实践证明,亲切眼神能开启学生的心扉,是调节学生情绪的催化剂。班主任要善于用自己双眼去发现学生闪光点,及时用鼓励的眼神配以亲切语言加以肯定,让师生在目光中情感相融,从而激励学生更加努力。
总之,暗示激励是一种良好的教育方法,它委婉、含蓄、富于启发性,如果运用得当,一定能取得“润物细无声”事半功倍的效果。
综上所述,激励体现了教师在中职学生管理过程中的艺术是激发学生活动、提高中职学生管理水平的好方法,教师应正确运用各种激励方法,重视激励时机,正确把握,根据学生具体情况,采用最有效的激励方法,融洽师生情感,积极营造良好的学习氛围和的育人环境。
参考文献
[1]《教育激励论》李祖超著 中国社会科学出版社 2008.12. ISBN 787500467564
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