摘 要：色彩课程是目前高职院校电脑艺术设计专业的必修课，但是在实践教学过程中，还在不同层面存在着一些问题，如何提高教学有效性，增强色彩学课程的吸引力，成为高职院校专业课教师需要思考的问题，本文针对高职院校色彩学教育的现状，色彩学教育实效性不佳的原因及其对策等几个方面入手，以期能对工作的进一步完善和开展起到一定的帮助。

关键词：色彩学；教学；问题；对策

艺术设计与人类生活密切相关，而相应产生的艺术设计学科正以高速度、快节奏、多层次的方式进行发展，电脑艺术设计正是其中快速发展的一个专业。

传统色彩教学模式虽然为培养学生的色彩观察能力起到过积极作用，但随着时代发展，已不能完全适应现代设计专业的需求，或多或少阻碍了学生多元化、创造性思维的发挥。色彩课已成为当前高职院校电脑艺术设计专业教学研究的重要内容。

色彩课程，是目前高职院校电脑艺术设计专业的必修课，也是基础课。在教学中，如何正确实施色彩课的教学，是我们职业院校教学一线教师所面临的一个重要的问题。下面，结合本人多年来的实际教学经验，谈几点看法。

1 色彩课教学的现状

1.1 学生现状

当前，很多职业院校对报考高职“电脑艺术设计”专业的考生，是不进行专业水平加试的，而直接以总分录取，学生入校后，存在以下现状：

1.学生色彩理论和色彩技能基础差，或者基本为零

以笔者所在的学校为例，从入校学生的色彩学掌握水平来看，85%以上的学生是没有相关基础的，就更不用说有扎实的色彩学的基础了，甚至好多学生都不知道“三原色”是什么概念。

2.在色彩课学习过程中，学习兴趣和学习积极性较差

由于大多数学生的色彩学基础较差，在实际的学习过程中，学生动手画的能力差，积极性不高。

3.学生存在厌学情绪

职业院校的学生来源参差不齐，总体来讲基础比较差，学生的学习主动性不强，自卑心理较重，甚至有一部分学业存在厌学情绪，在课堂中，经常会出现“宁愿看课外书、玩手机、甚至是睡觉，也不愿动手画一笔”的现象。

1.2 教师现状

目前，高职院校大部分艺术设计类师资均毕业于普通艺术类高校，广大教师、特别是青年教师，对于职业教育还很陌生，无论是教学理念还是教学方法和手段都沿袭了普通高校色彩教学的模式，在教学中，个别教师课程整体设计和整合能力较弱。

1.3 色彩课教学现状

1.教学理念不够科学。目前，在高职院校电脑设计专业教学中，色彩是以设计概念为先导的基础课，是以艺术设计为教学目的而进行的各种色彩写生、色彩研究和色彩实践活动，但是，在实际的教学过程中，我们的大多数专业课老师却片面强调相关绘画技能、技巧的训练，而忽视了其应有的实用性。

2.教学模式单一。教学中，专业课任课教师在实际的色彩教学过程中还是摆脱不了普通高校的教学模式，即严格执行“静物—人物—风景”的教学模式，存在“一个瓶子一块布一个学期”、“一个教室一片天下、一张纸囊括世界”的现象，更有甚者，一味地指示学生从头到尾不停地涂色块，除此之外别无他法。

3.教学方法和手段单调。个别教师存在片面追求技法和画面质量，一味强调学生一画再画，导致教学手段不同程度的单调化。

从教学方法来看，大多数教师还是不能摆脱书本教材带来的束缚，严格执行书本教材进度安排，书上有几章几节、实际授课中就完成几章几节。实际上，在过去很长一个时期内，我们在设计学科的色彩教学中，沿用了传统的造型学科的教学内容与教学方法，在教学与设计应用中产生了诸多难以解决的问题，使我们深感两者间存在的差别。

4.教材选择随意性强。从以往的教学中来看，色彩课程本身并没有形成一个固定的教材，甚至有时候，一些普通高校艺术类教材也能堂而皇之地出现在高职院校的教材目录里，反而有些高职高专规划教材却很少被用到。

5.课程设置不够合理。色彩课程，是高职院校电脑艺术设计专业教学中的先导课程，但从实际实施过程中，有的院校不能正确认识到这一点，在课程安排中，随意穿插，甚至将本门课程安排到第三、第四个学期。

2 色彩课教学中存在的问题：

（一）学生入校前缺乏系统的色彩学的训练，导致专业课基础薄弱，底子差，很难在学习过程中调动其积极性，产生了不同程度的厌学、畏学、甚至逃避学习的现象，从而影响了其学习的效果。

（二）色彩课教学师资自身定位模糊，处境尴尬。色彩课教学教师方面，普遍存在教学理念陈旧、不能正确与职业教育相接轨的现象，导致教师的位置很尴尬：即不像普通高校艺术设计老师、也不象高职院校艺术设计老师，实质上，更像是介于两者之间的第三类“摇摆人”，在实际的教学过程中，很难在学生中树立威信，产生影响力。

（三）教学方面，不同程度上存在着教学模式、方法、手段上的单一、陈旧、老化和与职业教育的不匹配的问题，教学中，，过分追求形式主义，而无视其在实际设计中的应用，不能因人而异、因材施教，学生在学习过程中，难免感到厌倦、枯燥和乏味。

从目前大多数高职院校的色彩课教学来看，实际上，还无法真正溶入职业教育的教学体系中来，存在着教育教学同生产实践严重脱节的问题。

3 解决的对策

3.1 学生方面

对于色彩基础较差的学生，一定要端正其学习的态度，改变学生的意识，使学生真正理解超高的绘画技巧不是高职院校色彩教学的最终目的；高职院校电脑艺术设计专业培养的是高技能型人才而非高水平画家；对于色彩，他们只需了解、会用即可这几点，学生如果真正理解了以上三点，那么，在实际学习过程中，必然能尽可能的消除他们的负面情绪，从而让他们能够快乐地学习、主动地学习、积极地学习。

3.2 教师方面

作为高职院校艺术设计类教师，我认为，首先，要更新观念，正

确区分普通高校教育与职业教育的不同之处；其次，要定位准确，正确认识自己在高职院校设计类专业中所处的位置；最后，一定要率先垂范、以身作则，在学生中树立威信、形成正能量。另一方面，作为教师，在教学中对于基础较差的学生既不能急于求成，也不能视而不见、任其自生自灭，一定要正确理解高职院校人才培养的定位，那么在教学中，才能够因人而异、游刃有余。

3.3 教学方面

在色彩教学的实施过程中，首先，要努力完善现有的教学模式。职业教育，不同于普通高等教育，如笔者所在的学校，就提出了“校企结合”的教学模式和“工学交替”的才培养模式，通过实行教学模式的多样化，使学生能够更多地与企业社会相接触，从而保证学生所学更大程度的实用化。

其次，在色彩课教学中，不能一味地“以教师为中心、以教室为中心”，而是要通过教师正确引导、学生个性化发展的教学方法和手段实施教学。

最后，在实际的教学中，一定要本着“精讲、多练、实用”的原则。比如说，在色彩课的教学中，把握这样一个大的方向：“什么是色彩、色彩的特点、怎么去搭配、怎么才能用好色彩”即可，要把时间更多的留给学生。

色彩课程，对于高职院校设计类专业来讲，其作用是举足轻重的，作为奋斗在教学一线的广大同仁来说，如何正确的实施色彩课的教学，将在我们今后的教学中，带来更多的思考。

参考文献

[1] 赵娟；设计色彩课程教学研究[J]；艺术教育；2011年09期