【摘要】对标初中物理课程标准，要求注重培养学生核心素养，物理学科核心素养涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。项目式教学可以让学生在良性的学习循环中展开高效的探究性学习，培养学生核心素养。因此，在新课标背景下，实施项目式教学，探究有效的初中物理项目式学习模式，帮助学生提升物理学习兴趣，对物理知识进行深入的探究，建构完整的知识结构，最终落实学生物理核心素养的培养。

【关键词】初中物理；新课标；项目式

初中物理新课标对教学活动提出了更高的要求，其中极为关键的一点就是提倡“从生活走向物理”。不难理解，这一要求突出了物理课程与现实生活之间的密切联系。而项目式教学就是从生活化出发，将教学活动置于生活背景当中，达到物理教学要以生活为出发点，并且最重要的是回归生活的目标。因此，初中物理教师应准确把握生活化教学理念的基本要求，并根据教学现状以及具体的教学内容设计相应的教学策略。这样有利于逐步优化教学过程，从而促进学生物理素养的发展。

一、项目式教学理论

建构主义教育理论中有三大观点，分别是知识观、学习观与教学观。其中，知识观认为“知识不是对现实事物做出的表征，而是学习者根据现实情境通过自主认识和理解对新事物赋予的意义”；而学习观认为“世界是客观存在的，但认识世界并且对世界的定义是因人而异的，学习是学习者以自己具备的知识经验，对新知识进行加工且建构知识的过程”；教学观是立足于学习观以及知识观基础之上的，教学观认为“教师要给学生提供真实的学习情境，让学生在情境中通过自主探究来建构自己的知识脉络”。建构主义学习理论让学生在学习中的主体性更加突出，注重让其开展自主学习、自主知识建构。

二、初中物理课堂展开项目式教学原则

（一）真实性原则

很多学生认为物理知识非常难学，归根结底是因为学生没有把理论与实际进行结合，难以把学习的知识与现实生活联系起来，这样学生只会对物理公式和概念进行死记硬背。在项目式教学中，要以实用主义为理论支撑，努力将物理学习与学生生活拉近，让学生在真实情境中对学习的内容进行深刻的体悟，把理论与实际进行结合，让学生在现实生活中理解物理知识，这样可以让学生更加轻松地学习并实现向生活的转移。

（二）可行性原则

项目可行是指“教师在项目化教学中要考虑项目是否具体、是否合理，在选定项目时要遵循教材内容、学生的认知特点以及课程标准”。确定的项目主题要具体，要对项目任务进行清晰的解释，要让学生在完成任务时对项目有明确的认识，这将是学生进行项目式学习的基础。

三、初中物理课堂展开项目式教学实施策略

1.合理进行项目选题，项目式教学联系生活经历，课堂引入生活化。

合理的选题是激发学生学习兴趣、促进学生积极主动参与项目教学的基础。教师选择的项目主题要具有多样性，要突破教学重难点，同时要具有可操作性。有效的新课引入是取得高质量教学效果的前提。在项目式物理教学中，课堂引入要坚持“物理源于生活”的原则，而最为直接的引入方式，就是联系学生的生活经历。只有这样，才能为项目式教学的顺利进行奠定基础。例如，项目式教学《汽化和液化》时，本课中一个重要的知识点就是影响液体蒸发的因素。在教学活动中，结合本课内容引入了“晾衣服”的场景，学生需要思考怎样能使刚洗完的衣服更快晾干。学生结合自己的生活经验进行回忆之后，顺势引出了本课内容。

2.依据学习内容来确定项目活动，活动设计增加趣味性。

初中物理教材中包含很多原理概念以及规律，教师若是想要渗透项目式教学理念，应该进行教学内容的分析，添加一些与知识内容相关的项目。通过教师的讲解让学生了解物理现象，然后进行项目活动，让学生探究物理现象产生的原因，并让学生在这一过程中灵活地运用物理知识。以“质量”这一课为例，在这一课的教学前，教师先通过信息技术给学生播放“孔融让梨”的视频，当学生看完视频后可以提出这样的问题：孔融把大梨让给爸爸和哥哥，自己挑选小梨，为什么把大梨让给别人就值得倡导呢？这个视频中的内容与本课的哪一个知识点相关？先提出问题让学生思考大梨和小梨的区别，然后得出答案—区别在于梨子的大小不同，而大小就涉及梨子的重量，当学生提出了“重量”这一概念时，教师就可以引入质量的相关概念讲解。然后教师可以给出轮胎、大头针、铁锤、讲台、课桌这几个物体，让学生把这些物体进行分类并说出分类的理由。

3.项目式教学与实践相结合，学以致用。

在项目式教学中，教师要让学生以物理知识为基础，通过设计实践性项目活动来解决生活问题，让生进行知识的整合。实践活动分为制作活动和探究性活动，其中，制作活动的思路是给出项目任务、学生展开具体设计、展现成果；探究性活动的思路是给出项目主题、学生自主探究、学生自主表达。在制作活动中，教师要让学生运用生活现象、物理知识设计出相关的学习作品，通过这一过程让学生的探究能力、问题解决能力以及动手实践能力得到培养。

综上所述，在初中物理教学中，项目式教学是培养学生自主学习能力、科学探究能力、团结合作能力、动手实践能力、创新创造能力、科学思维能力的重要方式，是教师实现初中物理课堂高质量重要途径。

参考文献：

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