【摘要】随着教育事业的改革与推进，对教学方法也提出了更高的要求。因此，在教学中，不同英语学习者的英语学业水平、学习兴趣、学习者类型等方面均有差异，差异化教学是促进学生个性发展的有效途径。为帮助学生在自己原有基础上实现个性化学业发展，以初中英语读写课堂为研究对象，以动态评价为基础，通过提供差异化学习内容、设计差异化学习过程、创设包容的学习环境，探究促进学生个性化学业发展的差异化教学策略。

【关键词】初中英语；读写教学；差异化教学；策略

引言

差异化教学是一种以生为本的教学模式，符合现代化教育理念和模式。读后续写是新课改背景下出现的新任务，与常规的英语阅读、写作不同，它具有综合性，创造性，将阅读与写作融合在一起，全面考察了学生的英语核心素养。以生为本教育理念下，教师应秉持着教育面向全体学生的原则设计教学方案，基于差异化教学构建科学的读后续写教学模式。

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

（一）教学模式单一

部分教师在教学过程中更加关注教学内容的丰富性，注重批量灌输，忽视了教学形式的精心设计。部分教师在初中英语教学课程中习惯于采取说教式教学法、填鸭式教学法，在课堂中开门见山地为学生讲解各种英语理论知识。部分教师在教学模式、形式方面欠缺充分的考虑，没有意识到初中阶段学生群体本质上并没有形成高度的学习自制力，在课堂学习过程中依然需要从兴趣点出发完成课堂学习任务。要让学生充分参与到课堂活动中来，才能进行后续的教育教学。

（二）学生学习兴趣较低

学生学习兴趣较低，在课堂中难以集中注意力，总是容易被外界不相干的因素所吸引，导致课堂学习效率下降。在现实的初中英语教学工作中，部分教师容易忽略学生在英语课堂中的学习状态，不够重视英语课堂中趣味性因素的渗透，从而造成学生学习兴趣的持续下滑、学习效率的降低。部分教师习惯于采用按部就班、严肃、单一的方式完成初中英语课程的教学，学生在其学习过程中，由于英语知识的枯燥、复杂、陌生容易产生抗拒心理，再加上教师具体授课方式缺乏趣味性因素，学生在学习过程中难以集中注意力，同时在课堂上容易走神。

二、初中英语读写教学中的差异化教学策略

（一）利用动态评价，掌握学生个性化需求

差异化教学要以“评估”为基础，评价在差异化教学中发挥着指南针的作用。为了更加有效地开展差异化教学，教师应当建立有规律且不断改进的评价方案，从而了解每个学生的学习起点和学习过程。第一，教师设计学习前的评价，明确学生的已知和应知。第二，教师利用学习中的评价，了解学生学习进程并调整教学行为。教师可以在教学过程中采用即时性评价的方式，如在学生导图绘制过程进行个别的指导和评价。教师也可以针对主要输出活动设计量表评价。第三，教师设计学习后的评价，检验教学目标达成情况。教师既可以采用传统的纸笔考试形式，也可以采用行为表现评估方式，

（二）设置差异化教学目标，充分调动学生的能动性

在分好学生的层次之后，教师需要设置差异化教学目标，以此调动学生能动性。目标是前进的动力，更是为学生指明了方向，若是过高会给学生压力，让他们产生畏惧心理，而且影响学习动机，若是过低则让学生感觉没有挑战性，不利于挖掘他们的潜能。在设置教学目标时，教师要根据学生的认知水平、理解能力进行层次划分。

（三）注重语言积累，增强读写意识

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。导致初中生在英语语言学习过程中频发阅读难、写作难学习问题的主要原因在于学生缺乏充分的英语语言经验积累。因此，在初中英语读写结合教学实践中，初中英语教师除要重视起优秀读写素材的选择与学生读写学习兴趣的启发外，同时也要重视对学生语言知识积累的指导。教师可要求学生自备一本专用于记录好词、好句、好段的阅读笔记，让学生将从课内外阅读中所收获的语言文字运用方法、综合语用经验摘录到阅读笔记之中，并主动地进行背诵与默写，以实现对语言知识的内化与吸收。

（四）采取差异化指导策略，满足学生的不同需求

读后续写是一项综合性活动，对学生英语知识基础、学习能力的要求较高也较多，所以对于不同层次的学生，教师应采取差异化指导策略，分配不同的任务，确保每个学生都能在适合自己的学习任务中和环境中学好、学足，达到减负提质的教学效果。对于学困生，教师应加强基础教学。读后续写的关键是“读”与“写”，尤其是续写，单词量尤为重要，同样，要想读懂读透所给的短文，也是需要一定的词汇量作为支撑。

（五）对教学评价进行合理的划分