【摘要】写作对初中学生来说是一个难题，尤其是英语写作，而且大多数学生的写作基础比较差，所以在英语写作过程中容易遇到很多困难。但是写作是英语教学中十分重要的部分，影响着学生英语能力的提升，所以教师必须加强英语写作教学，解决写作中的困难。但是传统的教学模式不利于开展英语写作，学生不能感受到英语写作的乐趣，所以教师需要创新教学方法，让学生在写作中感受到趣味性，这样可以让学生更加积极，有利于提高写作质量。

【关键词】初中英语；写作能力；实践路径

新课程标准提出后，对初中英语教学提出了更高的要求，教师需要培养学生的综合能力，所以教师必须对英语写作教学重视起来。在英语写作中，能够锻炼学生对英语知识的运用能力，有利于提升学生的英语素养，从而实现学生的全面发展。因此，教师需要采取多种方式开展英语教学，并考虑学生的实际写作情况，这样才能提高教学效率，帮助学生掌握英语写作的技巧，从而更好地进行英语表述。

一、进行趣味写作，激发学生英语写作的兴趣

传统初中英语写作中，教师的教学方法缺乏趣味性，不能引起学生的注意，再加上英语写作本身就比较难，学生在这样枯燥的氛围下，学习效率比较低，不能主动进行英语写作。由此，教师可以看出趣味性影响着写作教学的效果，所以教师在教学过程中需要激发学生写作的兴趣，促使学生主动参与到写作中，进而保证写作教学的顺利开展。这就需要教师根据学生的心理特点，灵活进行写作前的准备，可以开展词汇比拼、唱歌等活动，通过参与这些活动，学生的兴趣得到提升，有利于学生做好充足的准备。

例如，在教学七年级下册Unit5《Why do youlike pandas？》这单元时，这一单元的主要讲了“你喜欢的动物”，与学生的生活比较贴近，教师可以设计一个写作任务，以“My favorite animal”为话题，由此开展写作教学。在写作之前，教师可以先组织学生玩一个小游戏，游戏过程中，学生需要扮演自己喜欢的动物，然后其他学生来猜，猜出来之后，扮演的学生要说一说自己为什么喜欢这个动物，游戏结束后，教师再让学生根据自己说的进行写作。通过这种方式，大大调动了学生写作的热情，使写作过程充满了趣味性，有利于提高写作教学效果。

二、开展限时写作，训练学生的写作技能

教师在布置完写作任务后，很多学生都不知道如何下手，也不知道应该写什么内容，这让写作更加困难。所以教师必须改变学生这样的情况，提高学生的重视程度，，让学生以积极的心态对待英语写作，有利于学生参与写作训练。因此，教师可以给学生布置一些写作篇幅较小的任务，然后给学生规定时间，可以增强学生的紧迫感，从而让学生集中注意力，让学生对写作不再恐惧。

例如，在教学七年级上册Unit6《Do you like bananas？》一单元时，教师可以根据这单元的主要内容给学生布置微写作。比如学生需要以“My favorite fruit”为主题，写一篇日记形式的作文，在15分钟内完成。通过这样的形式，学生能够积极地对待英语写作，有利于培养学生良好的写作习惯，还能加强学生的写作技能，使学生更好地完成写作

任务。

三、加强修正写作，帮助学生改正语法错误

大多数学生写作之后并不会进行修正，所以写作中的一些错误并不会发现，不利于提高学生的写作能力，而且教师很少有时间亲自给学生修改作文，所以学生的写作能力迟迟得不到提升，学生在写作完成后也不会进行检查和修正，所以教师必须加强修正写作，引导学生在写完之后通读一遍，只要长期坚持下去，就能让学生养成及时修正的习惯，可以使学生在表达时更加准确。

例如，在学习Unit8《How do you make a banana milk shake？》的内容时，其中有一篇课文介绍的是怎样制作牛奶奶昔，由此，教师可以让学生依据这篇课文写一写制作水果奶昔的步骤。然后教师可以将学生分为学习小组，每一个小组选一名写作水平比较高的学生为组长，再由组长带领进行修正。在修正过程中可以发现，学生在写作中出现了很多错误，这样小组之间可以互相修改，然后再将修正后的作文交上来由教师批阅。通过这样的方式，可以帮助学生认识一些小错误，还可以增强学生的修正意识，有利于学生改正自己的语法错误。

四、借助展示写作，提高学生的英语运用能力

初中生在成长过程中的自我意识开始增强，在学习方面更希望得到教师的赞扬和认可，所以教师在写作教学中不能一味地批评学生，还要鼓励学生，给予学生展示自己的平台，让学生得到他人的尊重。同时教师也要加强激励性评价机制，在他人的激励下，学生在写作中更加积极，有利于学生树立良好的自信心。教师也可以将学生的作文展示在班级中，让其他学生欣赏阅读，这样能够使学生获得成就感，从而更好地进行写作。