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作者:校园英语杂志社 字数:7508 点击:
摘 要:高中英语教学中,阅读教学是重点。相比于记叙文等文体,说明文逻辑严谨、言简意赅,是学生阅读和学习写作的好材料。但说明文往往不能提起学生的阅读兴趣,因此需要通过新颖的教学手段来达成教学目标。本文针对这一问题,提出运用思维导图来帮助学生理清文章思路、扩展文化知识、提高写作水平、提升解题能力。
关键词:思维导图;高中英语;说明文阅读
作者简介:景丽,江苏省镇江市实验高级中学。
高中英语教学中,阅读教学是重点。相比于记叙文和其他文体,说明文围绕一个事物、一个事例展开全文,条理清晰,论证翔实,逻辑严谨,言简意赅,是学生阅读和学习写作的好材料。而说明文的说明对象往往不能提起学生的阅读兴趣,因此需要通过新颖的教学手段来达成教学目标。本文提出通过思维导图这一较为新颖的教学方法,帮助学生抓住主干,化难为易,从而解决这一问题。
一、理清思路,拓展深化
无论是中文还是外文,说明文这一文体都与现实生活存在着些许距离,不易让学生产生熟悉感。但是相比于其他文体,说明文结构清晰、逻辑严谨,易于学生把握。教师需要引导学生化难为易,把握文章主干,提升学生阅读水平。思维导图能够将图画和文字、形象思维和抽象思维结合在一起,且易于操作,能够让学生轻松便捷地勾画出文章脉络,复习所学文章的知识结构,达到很好的学习效果。
阅读文章,需要了解文章大意,理清文章行文思路,查清单词,学习句型,积累值得学习的用词表达,并将其应用到自己的表达和写作当中。思维导图能让学生从大处着眼,由篇到段,将文章拆分成几个意义板块,再由段到句,理清一个段落里面从引出观点到翔实论证的严谨思路。思维导图将这样的逻辑以可视化的方式呈现出来,有助于学生全面立体地感知文章脉络,加深理解和记忆。
(一)理清文章思路
面对几百词的文章,学生往往一头雾水,不愿深入研读。教师需要引导学生理清文章思路,降低学习难度。在阅读课前,教师往往会进行单词的专门讲解,但是脱离语境背诵单词,效果一般不尽如人意,且若学生没有及时温习,生词关依然难以突破。教师应该在阅读课前布置预习任务,让学生在单词教学后自行阅读文章,自行结合教材单词表和词典突破生词关。学生认真阅读全文,对于文章大意也有了初步感知,教师可以在阅读课开始的时候进行提问,检查学生的预习成果,并导入阅读讲解内容。
例如,“Advertisements”是一篇说明文,就广告这一主题,阐明了广告的定义、分类,并比对了两类广告的异同点,如使用目的、所需费用、使用方法、适用范围等。文章每部分有小标题,条理清晰,重点明确,易于学生掌握思路。教师需要适当引导,帮助学生理清文章思路,并以思维导图的形式将文章思路展示出来。教师可以以两种广告分类CA和PSA为中心,在四周写明两者之间的异同。相比于表格或清单,思维导图不仅直观,而且画面生动,不会让学生感到枯燥。
再如,“Two life-saving medicines”一文涉及两种救命药——青霉素和阿司匹林。学生可以分别叙述这两种药在发现、探究其作用、提纯量产过程中存在的问题和探求解决方法方面的问题。学生还可以将两种药的发展历程梳理出一条完整的时间线索,上述问题都作为重要时间节点出现。另外,每一个关键词,如疗效,也可以作为主题,学生可以以此为关键词绘制思维导图。多种思路,多种角度,可以帮助学生更为准确、透彻地理解文意。
(二)补充背景知识
课本中的许多课文,尤其是与文化背景相关的说明文,是学生了解英语国家文化知识的窗口。教师应该以课文为起点,鼓励启发学生利用课余时间去了解英语国家文化背景知識。
例如,“Appreciating Literature”介绍了英国经典文学的相关知识。教师应该在课前了解学情,依据学生对英国文学知识的掌握情况,灵活设计教学方案。如果学生缺乏相关知识,教师可以布置相应的预习作业,如查找文中所涉及的作家作品、文学流派的资料,可以分组完成,也可以由学生查找自己感兴趣的一部分。在课堂上,教师组织学生小组合作,把相同主题的资料绘制成一幅思维导图。如果学生对相关知识很感兴趣,并有了初步的了解,教师可以让学生自主结合课文绘制思维导图,并将学习范围扩展至英国文学的各个历史时期,实现学习的扩展和深化。
再如,“The perfect copy”一文介绍了对于克隆技术的两种相互对立的观点。教师可以板书思维导图,以克隆作为关键词,将其摆在板书正中心,其两侧分别写明文中阐述的同意和反对观点。由于克隆技术对于现在的学生并不是陌生的话题,但是仍有很多未知等着学生去发现。教师也可以引导学生对于文中的观点进行思考,开阔思路,得出自己的结论。对于一些学生来说,有关自然科学和科学技术的话题并没有太多的吸引力,教师可以将科学技术这一话题引向生活,让学生思考科学技术引发的现实生活中的变化,得出自己的观点。
二、以读促写
阅读和写作的关系是紧密的。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是站在巨人的肩膀上学习的过程。但是,如果学生不能把握阅读要领,只是逐字逐句地阅读,没有抓住文章的主干和写作思路,学习效果只会事倍功半。教师应该采用思维导图,让学生们简单直观地掌握文章的写作脉络,提炼出好词佳句,并在此基础上将文章妙笔生花的结晶化为己用。
(一)学习佳篇
高中英语写作要求学生能够在有限的时间内,围绕主题,思路清晰、有逻辑地组织文章,并运用自然、地道的词句进行表达。教材中的各类说明文自然成为学生学习的对象。教师要引导学生从词到句、从句到段、从段到篇地逐步拆解文章,并且多做练习,将学习到的东西运用到自己的写作中。
例如,“The first underground in the world”一文介绍了伦敦地铁建设发展的历程。整篇文章以时间为线索,脉络清晰,易于学生抓住主干,归纳整理。教师在课上可以给足学生发挥空间,让每个小组派出一名学生作为代表,在黑板上画出思维导图。教师也可以让学生在绘制思维导图之后,口头复述这篇文章的主要内容,锻炼学生的逻辑思维能力和写作表达能力。复述时会涉及不少有关城市交通的词汇短语,教师应该提醒学生及时积累下来,最好是用思维导图的形式在单词与单词之间建立关系,用来辅助记忆。
关键词:思维导图;高中英语;说明文阅读
作者简介:景丽,江苏省镇江市实验高级中学。
高中英语教学中,阅读教学是重点。相比于记叙文和其他文体,说明文围绕一个事物、一个事例展开全文,条理清晰,论证翔实,逻辑严谨,言简意赅,是学生阅读和学习写作的好材料。而说明文的说明对象往往不能提起学生的阅读兴趣,因此需要通过新颖的教学手段来达成教学目标。本文提出通过思维导图这一较为新颖的教学方法,帮助学生抓住主干,化难为易,从而解决这一问题。
一、理清思路,拓展深化
无论是中文还是外文,说明文这一文体都与现实生活存在着些许距离,不易让学生产生熟悉感。但是相比于其他文体,说明文结构清晰、逻辑严谨,易于学生把握。教师需要引导学生化难为易,把握文章主干,提升学生阅读水平。思维导图能够将图画和文字、形象思维和抽象思维结合在一起,且易于操作,能够让学生轻松便捷地勾画出文章脉络,复习所学文章的知识结构,达到很好的学习效果。
阅读文章,需要了解文章大意,理清文章行文思路,查清单词,学习句型,积累值得学习的用词表达,并将其应用到自己的表达和写作当中。思维导图能让学生从大处着眼,由篇到段,将文章拆分成几个意义板块,再由段到句,理清一个段落里面从引出观点到翔实论证的严谨思路。思维导图将这样的逻辑以可视化的方式呈现出来,有助于学生全面立体地感知文章脉络,加深理解和记忆。
(一)理清文章思路
面对几百词的文章,学生往往一头雾水,不愿深入研读。教师需要引导学生理清文章思路,降低学习难度。在阅读课前,教师往往会进行单词的专门讲解,但是脱离语境背诵单词,效果一般不尽如人意,且若学生没有及时温习,生词关依然难以突破。教师应该在阅读课前布置预习任务,让学生在单词教学后自行阅读文章,自行结合教材单词表和词典突破生词关。学生认真阅读全文,对于文章大意也有了初步感知,教师可以在阅读课开始的时候进行提问,检查学生的预习成果,并导入阅读讲解内容。
例如,“Advertisements”是一篇说明文,就广告这一主题,阐明了广告的定义、分类,并比对了两类广告的异同点,如使用目的、所需费用、使用方法、适用范围等。文章每部分有小标题,条理清晰,重点明确,易于学生掌握思路。教师需要适当引导,帮助学生理清文章思路,并以思维导图的形式将文章思路展示出来。教师可以以两种广告分类CA和PSA为中心,在四周写明两者之间的异同。相比于表格或清单,思维导图不仅直观,而且画面生动,不会让学生感到枯燥。
再如,“Two life-saving medicines”一文涉及两种救命药——青霉素和阿司匹林。学生可以分别叙述这两种药在发现、探究其作用、提纯量产过程中存在的问题和探求解决方法方面的问题。学生还可以将两种药的发展历程梳理出一条完整的时间线索,上述问题都作为重要时间节点出现。另外,每一个关键词,如疗效,也可以作为主题,学生可以以此为关键词绘制思维导图。多种思路,多种角度,可以帮助学生更为准确、透彻地理解文意。
(二)补充背景知识
课本中的许多课文,尤其是与文化背景相关的说明文,是学生了解英语国家文化知识的窗口。教师应该以课文为起点,鼓励启发学生利用课余时间去了解英语国家文化背景知識。
例如,“Appreciating Literature”介绍了英国经典文学的相关知识。教师应该在课前了解学情,依据学生对英国文学知识的掌握情况,灵活设计教学方案。如果学生缺乏相关知识,教师可以布置相应的预习作业,如查找文中所涉及的作家作品、文学流派的资料,可以分组完成,也可以由学生查找自己感兴趣的一部分。在课堂上,教师组织学生小组合作,把相同主题的资料绘制成一幅思维导图。如果学生对相关知识很感兴趣,并有了初步的了解,教师可以让学生自主结合课文绘制思维导图,并将学习范围扩展至英国文学的各个历史时期,实现学习的扩展和深化。
再如,“The perfect copy”一文介绍了对于克隆技术的两种相互对立的观点。教师可以板书思维导图,以克隆作为关键词,将其摆在板书正中心,其两侧分别写明文中阐述的同意和反对观点。由于克隆技术对于现在的学生并不是陌生的话题,但是仍有很多未知等着学生去发现。教师也可以引导学生对于文中的观点进行思考,开阔思路,得出自己的结论。对于一些学生来说,有关自然科学和科学技术的话题并没有太多的吸引力,教师可以将科学技术这一话题引向生活,让学生思考科学技术引发的现实生活中的变化,得出自己的观点。
二、以读促写
阅读和写作的关系是紧密的。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是站在巨人的肩膀上学习的过程。但是,如果学生不能把握阅读要领,只是逐字逐句地阅读,没有抓住文章的主干和写作思路,学习效果只会事倍功半。教师应该采用思维导图,让学生们简单直观地掌握文章的写作脉络,提炼出好词佳句,并在此基础上将文章妙笔生花的结晶化为己用。
(一)学习佳篇
高中英语写作要求学生能够在有限的时间内,围绕主题,思路清晰、有逻辑地组织文章,并运用自然、地道的词句进行表达。教材中的各类说明文自然成为学生学习的对象。教师要引导学生从词到句、从句到段、从段到篇地逐步拆解文章,并且多做练习,将学习到的东西运用到自己的写作中。
例如,“The first underground in the world”一文介绍了伦敦地铁建设发展的历程。整篇文章以时间为线索,脉络清晰,易于学生抓住主干,归纳整理。教师在课上可以给足学生发挥空间,让每个小组派出一名学生作为代表,在黑板上画出思维导图。教师也可以让学生在绘制思维导图之后,口头复述这篇文章的主要内容,锻炼学生的逻辑思维能力和写作表达能力。复述时会涉及不少有关城市交通的词汇短语,教师应该提醒学生及时积累下来,最好是用思维导图的形式在单词与单词之间建立关系,用来辅助记忆。
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