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摘 要:阅读是英语学习的主要内容,是学生获取英语知识、提升英语能力和学习品质的重要途径。在初中英语阅读教学中,教师要依据新课改的要求,积极而有效地落实以学生英语学习为主、教学为辅的“先学后导”的教学策略。本文对初中英语阅读教学中导学案的应用及优化进行探讨,以期有助于初中英语阅读教学质量的提升和学生英语阅读素养的培养。
关键词:初中英语;阅读教学;导学案;策略运用;优化
作者简介:凡承志, 江苏省淮安市老子山九年制学校。
《义务教育英语课程标準(2011年版)》为小学、初中英语教师有效开展教学提出了具体要求,并提出了学生通过英语学习要达到的目标要求。在语言技能方面,初中生要能根据上下文、构词法推断、理解生词含义,能够通过问题针对性地提取阅读文本中的相关信息、快速把握文章的主题,能够理解阅读文本的故事情节,还能对故事情节的发展进行一定的预测。在学习策略和情感态度方面,初中生能够抓住文本语句语段概括主要内容,找到阅读重点,能够进行有一定质量的预习和归纳总结,掌握一些篇章阅读的方法和技巧,形成自主学习和小组合作学习意识,有学好英语的信心和能力。为了使学生能够较好地进行阅读学习,提高英语阅读的兴趣和能力,教师需要有效组织英语阅读教学活动。在英语阅读教学中运用导学案日益受到人们关注。下面就英语阅读教学中导学案的运用及优化进行探讨。
一、初中英语阅读教学中导学案的应用
(一)以导为辅,以学为主,带着问题先学
导学案是指导学生进行学科学习的方案,一般来说是分课时设计的。“导”是指教师的指导,“学”是指教师指导下的自主或者合作学习。教师的“导”和学生的“学”有机结合,发挥着教师教学的指导性,增强了学生学习的指向性,提高了学生学习的主动性、积极性。导学案的应用,能够帮助学生形成科学的学习方法,取得理想的课堂学习效果。
初中生英语学习涉及听说读写,其中“读”就是阅读。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。英语阅读导学案可以让学生带着方法和问题进行阅读学习,可帮助学生获得更好的学习效果。
(二)加强设计,明确任务,分层推动导学
英语阅读导学案一般由六个任务组成。下面以译林版初中英语七年级下册Unit5“Amazing things”为例来进行说明。第一个任务是“学习目标”,即明确本课时学习任务。如“Amazing things”单元Reading部分导学案的学习任务为:1.通过快速阅读课文找出具体信息;2.初步掌握一般过去时在文中的使用。这两个学习任务指向文本主要内容的把握和对文中重要语法现象的认识和掌握。第二个任务是“快速阅读训练”,即掌握大意,初步获取信息。具体任务为:1.要求学生按照要求写出相应的单词,如:usual的反义词和副词形式,noisy的名词形式, care的形容词形式等。2.解答以下问题:①Why were Millie and Amy frightened? ②What did Andy find in the park? ③Where did they take the cat?第三个任务是“仔细阅读训练”,目的是引领学生深入获取文本信息,在问题解答中培养阅读技能。如阅读Part 1,找出文段涉及的Who、When、Where、What、How并说说自己发现了什么、获得了什么。第四个任务是“重点、难点导学及突破训练”,主要是语言知识的学习和语法知识的运用。如:“独立朗读课文,理解句子大意,完成64页C1部分判断正误练习,并能够说明理由。”“小组合作学习,交流讨论文中事件发展的先后顺序,完成64页C2部分的问题。”第五任务是“达成训练”,对语言知识进行巩固。如据首字母填单词“Don't make any n_______. Dad is sleeping”等。最后一项学习任务是“能力训练”,这一步是阅读知识习得后的语言语用能力训练和升级的篇章阅读,阅读篇章需要教师进行选取,并对问题进行精心设计,既要与本节课学习重点有关,同时还要略有难度。
这样由浅入深的导学案,能够引导学生在自主阅读中获得语言知识,训练学生理解文本和获取信息、细节的能力,还凸显了对学生的阅读技能和素养的培养。
二、初中英语阅读教学中导学案应用的优化
在初中英语阅读教学中应用导学案已经成为常态,但是在具体应用过程中,有些教师发现学生对导学案重视的程度不高,完成效果不佳,这影响着课堂教学效果。其实,导学案的有效应用,还需要教师给予指导以及课堂教学的灵活处理。
(一)加强预习指导,让学生有方向
导学案在有些学校会细分为预习案、学习案和巩固案。这样,教师的“导”与学生的“学”会更加清晰些。一般来说,导学案都是提前发给学生,需要学生课前完成或者部分完成的。但是导学案发给学生后,教师还要指导他们怎么去预习,完成一些相应的任务。如译林版初中英语七年级上册 Unit 3 “Welcome to our school!” Reading部分的导学案设计好并下发给学生之后,教师要提醒学生本次阅读的主要内容及阅读学习的要求,,既有常规要求,即熟练掌握阅读文章中的新词汇、短语,还要讲解新旧词汇的练习。教师需要根据学生实际学习情况,帮助学生解决阅读文本中的一些重点生字词和比较难理解的句子,帮助他们提高自主阅读学习的能力,从而提升导学案的完成效果。当然,这样的问题,也可以先让学生们开展小组学习,待学生们基本都能掌握之后,再去独立完成导学案的任务。
(二)多让学生展示,给学生提供舞台
初中英语阅读教学的导学案有基础知识,有简单能力训练,更有对学生阅读技能的强化和提升。在以生为本的阅读课堂,教师要对学生导学案的作答情况进行分析,努力发现学生在导学案完成中存在的共性问题,并将其融入阅读课堂教学活动中,与学生合作解决。如,批阅译林版初中英语七年级上册Unit 3 “Welcome to our school”的阅读导学案时,教师发现学生对so、such 的区别存在模糊认识,教师在教学中可给出一些句子,让学生进行翻译、阅读,如“He draws so carefully.”(他画得如此认真。)、“I've never seen so interesting a film.”( 我从来没有看过这么有趣的电影。),让学生明白什么时候只能用so而不能用such,什么情况下“so+形容词+a(an)+名词”或“such + a(an)+形容词+名词”结构都可以用,让学生记下典型例句和区别方法,提高他们对这两个单词用法的认识。
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