【摘要】初中阶段的英语写作教学是初中英语教学的一个难点，很多学生都存在记忆词汇不牢固和平时短语积累较少的问题，导致学生在进行英语写作时存在较大的问题。而在这样的教学环境下，教师需要尽可能选择一种合适有效的教学方式来开展英语写作教学，使学生的学习质量和写作质量得到提升，这对于提高学生的英语成绩来说也是极为重要的。本文对任务型写作教学进行了分析，并探讨了将任务型写作教学应用于初中英语写作教学的优势，提出其应用策略，旨在为更好地开展初中英语写作教学提供帮助与参考。
　　【关键词】任务型写作教学;初中英语;写作教学;应用分析
　　【作者简介】宋海燕（1988.08-），女，汉族，江苏张家港人，苏州市胥江实验中学，一级教师，硕士，研究方向：英语、口译。
　　英语写作是对学生语言能力进行培养的主要方式，近年来的大量教学实验发现，任务型写作教学对于初中英语写作教学有着十分重要的促进作用。首先，应用任务型写作教学能够更好地促进学生在英语写作中词汇的应用。一般情况下，词汇在语言中有较高的使用频率，并且具有較高的稳定性，能够以整体的形式出现在某一文章或者语句内，所以在进行记忆时，学生更加不容易出现错误。学生如果将其应用于文本创作中，就能够大大提高用词的准确性。可见，任务型写作教学能够有效帮助学生进行词汇记忆，对于初中生的写作来说有良好的效果。
　　其次，在进行教学时，将任务型写作教学应用于初中英语写作教学中，有助于提高学生的写作流畅性好的英语写作，不仅文章内容较为丰富，并且学生在进行表达时更加规范化，能够使阅读者在阅读时能够将各种内容进行有效的连接。学生将词汇进行有效的提取和利用，而无需将句子进行提前的组合或者分析，这有助于提高学生的写作表达能力，并且还能在一定程度上提高学生的写作连贯性。
　　一、 初中英语写作教学中应用任务型写作教学的优势
　　1. 有助于提高学生的写作速度。如果在开始写作前，学生就已经掌握了大量的英语词汇，进行写作时，学生可以直接调用记忆里所有的词汇，并且将其组合形成正确通顺的英语句子，这样能够提高学生的写作速度，并且还能大大降低学生犯错的可能性。
　　2. 有助于使语言使用的准确性得到提升。在很多调研结果显示，大部分学生在进行英语写作时，首先会根据题意用汉语进行一遍思考，在完成语言组织后学生会逐个词翻译成英语，这样就形成了一篇英语作文，这样的写作方式会导致英语作文的表达具有极强的汉语思维，并且在进行翻译时有可能出现错误的情况，写出来的英语作文表达也并不地道。应用任务型写作教学，则能够有效改变这种写作的现象，这是由于词汇对于英语来说，其实就相当于数学和物理中的公式，在使用过程中较为稳定，各种单词或者语气都可以根据作文的主题进行相应的增加或者减少，所以应用词汇进行写作，英语作文专业度会有明显的提升，并且应用任务型写作开展英语作文的撰写，更加接近于英语的写作习惯和用语习惯，有助于提高学生的英语写作水平。
　　二、 初中英语写作教学中应用任务型写作教学的主要策略
　　1. 要求学生理解任务型写作的重要性。学生在当前的教学环境中被看作是具有主观能动性的个体，所以在进行学习时决定学生学习效果的并非教师，而是学生本身。对于初中生来说，他们已经经过了小学和初中的英语学习，具备了一定的英语基础，并且已经形成了属于自己的英语学习方法。为了发挥任务型写作的教学效果，教师首先要做的就是让学生主动意识到任务型写作的优势。教师可以系统地为学生介绍词汇，使学生理解任务型写作在英语教学中的主要作用，它能够提高学生的作文水平，对于学生阅读、听力和口语等多方面的优化来也有良好的效果在初中英语教学中，大部分英语教师要求学生进行单词的记忆，并且不断背短语或者语法，这种教学方式其实是一种填鸭式教学。盲目地要求学生对单词进行背诵或者记忆会导致学生的学习兴趣受到影响。为了避免学生对于英语产生严重的厌烦情绪，教师可以在进行教学时要求学生从整体上对句子进行理解，而不是盲目地对其进行记录。教师在日常教学中可以有意识地帮助学生培养自身的词汇意识。例如在“Online tours——reading”的教学中，教师首先对这一课程的设计者 Nancy Jackson进行介绍，教学时需要将重点放在Nancy Jackson所设计的“Around the world in eight hours”的Reading板块，这有助于提高学生的学习兴趣，使学生更快更好地熟悉简介内容，有助于学生完成写作任务。
　　2. 引导学生在日常学习中积累英语词汇。为了使学生在学习英语以及应用英语词汇时更为顺利，教师首先要做的就是引导学生在日常英语学习中多多积累英语词汇。学生积累了大量的英语词汇后，就能够对于英语的组合搭配有更深入的理解，还能在写作过程中快速联想到相关的英语词汇，这样能够有效提高作文的整体质量，在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生积累词汇，另一方面良好的素材有助于学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常写作时尽量查阅工具书，了解各种陌生词汇的意思，，并了解其变形和使用方式，这样能够使学生在日常学习中掌握更多英语词汇。
　　例如，与carry有关的介词和短语，很多学生难以分清它们的含义，教师可以帮助学生进行总结，使学生理解carry在搭配不同的介词时所表达出来的不同含义，使学生了解英语的灵活用法。这样的总结性的教育活动，不仅会体现在英语教学活动中，教师甚至可以抽出一部分教学时间用来总结词汇。例如，教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的词汇总结时间，学生之间互相进行词汇的交流，教师帮助学生梳理在课堂上以及在学生作业中所遇到的一系列重点词汇。这样不仅能够帮助学生梳理知识点，还有助于提升学生对于积累词汇的重视度。